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“2019全国外国语学校教学论坛暨
课堂教学观摩研讨”成功召开

日期:2019/11/04来源:基础教育研究发展中心

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2019年10月31日—11月1日,由外语教学与研究出版社主办(以下简称“外研社”)、苏州外国语学校承办的“2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨”在苏州召开。全国各地1200余位专家、学者、教研员、学科带头人和一线教师云集论坛,围绕“探索外国语学校校本课程建设,促进核心素养有效落地”这一主题,以广阔的教育视野和深入的教学实践,探究基础外语教育改革与发展。全国基础外语教育研究培训中心为此次论坛的学术支持单位。

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截至11月1日论坛闭幕,近两万人次观看了线上直播。


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(主会场网络直播实况)

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(小、初、高分会场及雅思中学专场网络直播实况)

分会场

10月31日下午至11月1日下午,论坛设有小学、初中、高中、雅思中学四个分会场,各分会场分别包含研讨课展示、互动评课等环节。

【小学分会场】

来自北京外国语大学附属外国语学校的李文霞老师、苏州外国语学校的陈本洪老师、杭州绿城育华亲亲学校的Daisy Jones老师和武汉光谷(国际)外国语学校的万丽老师分别进行了四节在融合式教学中侧重语法、词汇和CLIL的研讨课展示。

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(小学分会场研讨课)

首都师范大学教授邱耀德和成都师范学院外国语学院副教授张琦以圆桌论坛的形式就四节研讨课进行了现场评课和研讨。

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(专家与教师进行交流)

邱耀德教授从小学低年级听说能力培养、如何搭建真实语境、课堂互动模式有效性及教学重难点把握等方面与参会老师们进行了深入的讨论。他呼吁教师们应该搭建一个可以调动全班同学互动、体验和参与的课堂。同时,在每节研讨课的教学活动设计方面,邱教授分享了自己的思考和建议,让参会老师受益匪浅。

张琦副教授就研讨课的课堂核心素养的渗入、教学支架的搭建、文本的整合方式等方面向现场老师们剖析了四节研讨课的亮点。同时,她认为教师们要有科学的“学生观”和“教材资源的开发及整合观”。张琦副教授最后强调在实际教学中,教师们要进行结构化的逻辑梳理、了解教材编者的意图以及促进学生多元智能的发展。

【初中分会场】

来自成都实外新都五龙山学校的赵莉老师和南京外国语学校的孙旸老师进行了基于阅读语篇整合式的同课异构;来自人大附中朝阳分校的杨宛平老师和广西师范大学附属外国语学校的郭垚老师进行了基于图片故事语篇整合式的同课异构。

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(初中分会场研讨课)

首都师范大学副教授任真、四川师范大学教授郑鸿颖以及四位授课教师以圆桌论坛的形式对现场课进行了反思和评价。

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(专家与教师进行交流)

两位专家指出:老师们的课堂逻辑清晰流畅,教学活动丰富多样,师生互动默契自如,为我们观摩学习提供了很好的示范。随后,专家和授课老师们还就如何深入研读语篇、设计并且落实教学目标、如何进行课堂生成式评价等问题进行了讨论。

任真副教授最后给出建议:老师对语篇研读的深度决定了学生学习的深度,在教学时要尽可能将更多的教学时间分配给更高层次的、更能促进学生思维发展的教学活动。郑鸿颖教授认为:在进行教学设计时,要尽可能设计不同层次的问题,引导学生深入思考,挖掘文本主题意义,促进深度学习的发生,为未来培养出理性的、负责任的公民。

【高中分会场】

来自成都棠湖外国语学校的毕艳红老师和杭州外国语学校的王榛榛老师进行了经典名著片段赏析的同课异构;来自天津外国语学校的李培老师和广西师范大学附属外国语学校的彭志刚老师进行了写作主题的同课异构。

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(高中分会场研讨课)

华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授和无锡市教育科学研究院高中英语教研员徐静芳老师进行了现场点评。

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(专家与教师进行交流)

对于经典名著的片断赏析,徐静芳老师认为:虽然两节课教学设计不同,授课风格迥异,但是殊途同归,都有效地实现了从培养语言能力向学科素养的转化,很好地贯彻了新课标的理念和精神。黄丽燕教授则从观课的四大维度——教师的个人素养、教师的专业基础、教育教学能力、终身学习能力谈起,首先肯定了两位老师的个人素养和专业能力。随后,黄教授对两节课的Post-reading部分提出了建议,她指出:Post-reading部分应该超越文本,力争运用所学解决新的问题;教学设计有两个关键点:一是Post-reading部分内容是否和所学内容相关,二是学生的语言进行Post-reading的活动是否足够,也即完成教学活动之中该如何搭建支架。

对于读写结合的两节同课异构,徐静芳老师首先赞扬两节课都在主题意义的引领下展开,以学科核心素养为指向,并突出了学以致用的教学理念。同时,徐老师提出一些建议:读写课中,如何设置读和写的比例关系;教学设计上,如何在有限的时间内整合读写任务;如何在输出环节体现学生的主体性,拓展学生能力等。黄丽燕教授也对两节课给予了高度评价:两位老师都以个人经历作为导入,有效激发了学生的学习动机。同时,两位老师重视阅读文本的功能,充分地利用了文本,并在教学任务中,给学生提供足够的支架,也特别重视学生思维方面的培养。最后,黄教授还提出了两点思考:一是在写的内容方面,组构的过程非常重要,教师应充分重视过程性写作中逻辑脉络的梳理;二是在写作的过程中,如何做好过程性监控和评价。

雅思中学专场

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来自石家庄外国语学校的杨莹老师和苏州外国语学校的钱程晨老师分别进行了《雅思中学教程》的口语和写作研讨课展示。

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(雅思中学现场研讨课)

“雅思中学教程”系列策划人及作者刘薇和英国文化教育协会英语教学与测评专家Jonathan Dixon进行研讨课互动点评。刘薇指出雅思中学课堂设计应弱化备考型教学,强化学生英语学习能力的提升及思维能力的打造,形成以学生为中心的雅思教学正反馈闭环;Jonathan Dixon肯定了5W1H策略在雅思考试中的实用性,强调了培养学生分析、评估能力的重要性,帮助学生在掌握雅思四项技能的基础上达成更好的学习效果。他还特别指出兴趣对英语学习的重要性,倡导英语学习者养成良好的学习心态,为英语的终身学习打好基础。

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(专家与教师进行交流)

 此次论坛通过主旨报告、教学观摩、课例研讨等形式,就大家普遍关心的新课标教学要求、核心素养培养、测评与教学关系、校本课程建设、雅思课程开设等问题为全国中小学英语教研员及英语教师搭建互动交流平台,推进外国语学校特色校本课程建设与教学创新,优化课程教育模式,提升外语教学质量,从而实现“立德树人”的根本目标。

这是一场外语教育界的盛宴,同时也是外语教育界同仁的又一次深情相聚。理念的引领,成果的展示,思想的交流,智慧的碰撞,意犹未尽。会议虽然已经结束,但对于肩负全新使命的教育工作者来讲,新征程才刚刚起步。全国基础外语教育研究培训中心以及外研社期待与每一位耕耘在基础外语教育这片沃土上同仁们,齐心协力,共同搭建更广阔、更多元、更开放的平台,一同拥抱变革,共谱新篇!

(编辑:张昕怡)