2021全国基础外语教育改革与发展
高端论坛顺利召开

（北京外国语大学党委常委、副校长  丁浩）

北京外国语大学党委常委、副校长丁浩首先对与会领导及专家、参会教师表示热烈欢迎与衷心感谢。他指出，此次论坛的举办是应国家发展和人才培养之需。历年来，论坛与全国的英语教研员、老师们一道，在交流中省身悟道，在分享中革故鼎新，在开拓中启智增慧，为全国基础外语教育事业的发展找方向、瞄靶心、促改革、保落实，奋斗在教育改革发展的第一线。丁浩表示，此次论坛将深入探讨新时代基础外语教育发展的新方向、新要求，深入交流新阶段基础外语教育改革的新理念、新方法，共同构建和开创基础外语教育的新格局。

（湖北省政府教育督导室副主任督学  邓立红）

湖北省政府教育督导室副主任督学邓立红应邀出席，并为大会开幕致辞。邓立红代表湖北省教育厅对论坛的召开表示祝贺，向参加论坛的领导、嘉宾表示欢迎，向大家长期以来对湖北教育给予的关心与支持表示感谢。他指出，全国基础外语教育改革与发展高端论坛是全国基础外语教育的一次盛会，也是一次难得的学习机会。今天，浴火重生的湖北站在新的历史起点，正以崭新的姿态深入推进“一主引领、两翼驱动、全域协同”的区域发展战略。他表示，高质量的基础外语教育是高质量教育体系的重要组成部分。作为教育大省，湖北省正在积极实施中小学外语教学改革。这次高端论坛将为湖北传经送宝、再添动力，推动基础外语教育再上新台阶。

北京外国语大学党委书记王定华、中国教育学会秘书长杨银付、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇、教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权及上海外国语大学教授梅德明分别作主旨报告。

（北京外国语大学党委书记  王定华）

王定华书记在主旨报告中指出，当前国际政治巨变不已，科技革命加深加剧，人工智能扑面而来，工业4.0时代渐成现实。中国正在推进“一带一路”倡议，致力于构建人类命运共同体，正在逐步走近世界舞台中央。教育部门、各类学校必须化危为机，抓住机遇，迎接挑战。中国的基础教育具有自身的传统和优势，同时又与国际基础教育相互影响，相互促进，同频同振，在致力于中国基础教育改革发展的进程中，需要了解国际基础教育的态势，以作参考借鉴。王书记在发言中详细阐述了国际基础教育的八个主要特征和启示。

一是国际基础教育强调打好基础。强调传授基础知识，培养基本能力，塑造基本品德，保持学习热情，让学生掌握持续学习、终身学习的本领，具备自己打开知识宝库之门的金钥匙。

二是国际基础教育注重以人为本。在具备必要硬件条件后，要把重点转向对学生的关注，教育资源集中投向学生。尊重人，关心人，理解人，调动学生积极性、主动性、创造性，开发学生潜能，引导学生动机，保护学生安全。重点探索开发选修课纲要，广泛开设先修课程。

三是国际基础教育提倡全面发展。今天，我们要特别注重学生创新精神，鼓励学生大胆思考，注重知识发展过程，为学生提供创新的时间和空间，让学生掌握初步的创新方法；注重锻炼学生实践能力，通过课内外、校内外活动增强学生的实践能力；借鉴国际经验，结合中国实际，开展高考改革，减轻学生过重课业负担。

四是国际基础教育呼唤优质教师。我们要提高基础教育质量，教师的因素至关重要。评价教师，必须看全面，看发展，看实绩。要做到学术性、教育性相结合；物质刺激、精神鼓励相配套；在岗学习、脱产进修相呼应；基础教育、高等教育相衔接，从而全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。

五是国际基础教育实行学科综合。国际上，培养目标是综合的，课程的内容是综合的，方式方法是综合的，中学阶段大多实行普职融合，注重学生综合素质，以培养复合型人才。这给我们带来启示，在中国也可以淡化学科划分，实行学科整合，对所有高中学生实施职业素养教育。

六是国际基础教育允许适度选择。国际上的经验主要体现在：创新办学体制，给学生更多的选择；设置实验性学校，培养拔尖人才；实施校内分层教学。基于此，中国要发挥基础教育优良传统，鼓励中小学校教学实验，允许民办学校依法自主办学，提倡基础教育百花齐放。

七是国际基础教育妥用信息技术。大数据、人工智能、信息技术手段，翻转课堂、慕课教学成为现实，实现了远程教育资源共享。人工智能是机遇，也是挑战，是教育内容，也是教育手段。信息技术是有用有效的，但应是辅助且需要条件才能实现，我们要主动研究、开发、适应、驾驭人工智能，踊跃运用人工智能助推教师队伍建设。

八是国际基础教育增加国际合作。教育的国际化程度越来越高，中国应以开放的心胸推动全球化进程。走出去、请进来，交流互鉴、取长补短已成为常态。作为教育工作者，要坚持四个自信，落实中央部署，重视世界格局变化，放眼世界，胸怀全局，提高站位，深入分析，准确判断。不忘本来，吸收外来，继往开来，创造未来，着眼十五年，把握这五年，干好每一年。

（中国教育学会秘书长 杨银付）

中国教育学会杨银付秘书长通过在线方式作主旨报告。

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，国内外环境发生了深刻变化。经济高质量发展、社会文明进步、人民日益增长的美好生活需要，对于教育发展提出了新要求和新目标。构建高质量教育体系成为中国教育的新使命。围绕深化课程改革、教学改革、评价改革、体制改革四个方面，杨银付强调，要认真领会党的十九届五中全会精神，深刻理解“十四五”规划和二〇三五年远景目标，系统深化基础教育综合改革，加快建设高质量教育体系。他指出，深化课改要进一步体现培养目标、核心素养、优化结构、教育规律；深化教改要坚持学习者中心，努力做到“四个进一步注重”，即进一步注重立德树人、进一步注重学思结合、进一步注重知行合一、进一步注重融合教学；深化评改要构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步突出绿色评价、全面评价、综合评价、诊断性评价、形成性评价、发展性评价、增值性评价及评价结果的运用；深化体改要进一步坚持党的领导、学校主导、协同育人、放管结合。

（北京师范大学中国教育政策研究院执行院长  张志勇）

立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，推动高质量发展，是当前和今后一个时期全党全国必须抓紧抓好的工作。张志勇指出，经过几十年的发展，我国各级各类教育进入了“后普及化”阶段，新阶段的主要任务是促进教育高质量发展。走高质量发展之路，就要坚持以人民为中心的发展思想，推动动力模式、结构模式、质量模式、课程模式及教育公平模式的变革。党的十九届五中全会提出的三大理念，将深刻影响基础教育的发展方向和战略选择。张志勇从基础教育优质均衡发展、德智体美劳全面培养教育体系建立、中小学育人方式变革、学校家庭社会网络教育协调发展、普通教育与职业教育协调发展、城乡教育一体化发展、大中小城市教育协调发展、东中西教育协调发展、经济社会教育协调发展，以及以教育评价改革为牵引推动教育综合改革等方面探讨了教育发展的新格局。

我国基础教育已经进入了提高质量的新阶段，迈出了内涵发展的新步伐，建立了教学改革的新机制。立足于立德树人的根本任务，围绕育人质量战略重点，推进信息技术在教育教学中的融合应用成为我国基础教育改革发展的新课题。张权指出，教育信息化要在教与学两个关键环节发力，为教育充分赋能，形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系；结合教育教学实际，坚持融合创新的教学信息化发展道路；建设体制机制，形成统筹推进教育信息化的合力，构建涵盖建设运维、资源开发、教学应用、推进实施等方面的政策保障制度体系；通过学科融合提升师生信息素养和应用能力，以推动形成优质教育资源共享共用格局，发挥教育信息化对教育公平发展和质量提升的作用。

（上海外国语大学教授 梅德明）

站在新的历史起点，进入新的历史时代，中国教育要培养有理想、有本领、有担当的时代新人。梅德明指出，落实“三有”新人的教育思想是我们每个学科研制育人目标、评价指标和教学方案的根本出发点和落脚点。我们的教育要关注“培根筑魂、启智润心”，要始终以价值塑造为第一要务，要从坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品质修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面狠下功夫、下足功夫。因此，新时代的英语教育要体现“三有”新人的教育思想，要以发展学科核心素养为课程枢纽，统领课程目标、课程内容、教学过程、评价考试等所有课程环节，落实立德树人根本任务。我们要把握方向，找准定位，优化结构，建设英语教育新课程，推进英语教育新发展。

本届论坛下设5个专题论坛，13日下午，近60位高校教授、课标组专家、教指委专家、知名中小学校长、优秀教研员及一线教师将围绕“小学英语课堂教学创新实践”、“初中英语课堂教学创新实践”、“高中英语课堂教学创新实践”、“新时代国际化人才培养的实践与创新”及“高中英语阅读理解命题趋势分析及命题实践”五大专题，探讨新时代基础外语高质量发展和高素质国际化人才培养的理论创新与实践经验。专题论坛形式多样，包含课例观摩、专家点评、专题分享、互动研讨、圆桌论坛和工作坊等。

（编辑：孙文千）