分会场二 | 初中英语课堂创新与教学展示
2026年4月16日，“2026基础外语教育改革与发展研讨会”在合肥顺利开幕。在17日的5个分会场上，一百余位专家、教研员与一线教师分别围绕“小学英语课堂创新与教学展示”“初中英语课堂创新与教学展示”“高中英语课堂创新与教学展示”“英语阅读课堂创新与教学展示”与“英语阅读教学重构与研讨展示”等内容，为参会者带来精彩的课例展示，并由权威专家进行点评与指导。参会者们围绕教学创新这一核心议题，展开了全面且深入的研讨。
分会场二
分会场二的主题是“初中英语课堂创新与教学展示”，通过教师授课及说课、专家评课和总结等形式，为与会者搭建起高质量、多维度的交流平台，推动了初中英语教学研究和实践成果的深度共享。
会议现场
4月17日 上午
教师授课及说课
初中《英语》（新标准）修订版七年级下册
Unit 6 Hitting the road
北京景山学校教师曾雯就初中《英语》（新标准）修订版七年级下册 Unit 6 Hitting the road 的Understanding ideas阅读课进行了教学展示及说课。该课指导教师为北京市东城区教育科学研究院初中英语教研员宋靖霞。在教学展示环节，曾雯首先通过图片和问题创设情境，激活学生与旅行话题相关的已有知识和个人经验，为文本阅读营造真实语境、建立情感链接；接着，她带领学生略读、精读文本，获取关键信息，梳理语篇脉络，积累主题相关表达，并重点引导学生分析标题“Hot and cool”的多层次含义，感知语篇中的文化内涵；在迁移应用环节，她设计了循序渐进的输出路径：学生先以第一人称复述文本，再围绕“旅行乐趣”展开讨论，分享个人面对不同文化体验时的态度与思考，最后布置课后书面写作任务——依托“旅行卡片”框架描述个人有趣的旅行经历，实现了从理解、内化到创造性表达的自然过渡，推动语言运用与主题意义的深度融合。在说课环节，曾雯指出，本课例针对学生旅行经验丰富但对“多元文化体验”认知不足的学情特点，通过一系列学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动，引导学生由具体旅行经历出发，实现文化意识从认知到行为的落地。同时，本课例立足单元整体教学，围绕“旅行中的新奇体验”这一单元子主题展开，引导学生学习旅行话题与语言知识，形成开放包容的跨文化态度，实现语言素养和文化素养的协同发展，为本单元后续学习做好准备。
北京景山学校教师 曾雯
初中《英语》（新标准）修订版八年级下册
Unit 4 Helping out
三亚市第一中学教师陈沛泓就初中《英语》（新标准）修订版八年级下册Unit 4 Helping out的Developing ideas听说课进行了教学展示。该课指导教师为三亚市教育研究院初中英语教研员李媛和三亚市第一中学教师范烟茵。陈沛泓围绕“Help animals in need”这一单元子主题，设计层层递进的教学活动。课堂以分享个人爱好引入动物话题，并通过图片展示和相关问题导入，引导学生识别、描述动物面临的危险；随后，通过新闻报道和对话两个音频语篇，指导学生完成主旨归纳、信息填空等听力任务，并在梳理对话细节的基础上，分析公众救助动物的方法和目的；在输出环节，创设“合肥领养日”的真实情境，组织学生运用所学语言进行小组讨论，阐述更多帮助流浪动物的方法及目的，以提升语言表达能力，实现迁移创新。在说课环节，陈沛泓指出，本课例旨在引导学生深化对帮助行为背后情感动机与社会价值的认知。为此，教学设计首先借助图片、视频等丰富的多模态素材，有效激活学生已有认知并激发探究兴趣；继而，通过一系列的听力和语音活动，帮助学生内化相关语言表达，为输出搭建支架；最后，创设真实情境任务，驱动学生迁移应用，并借助评价量表引导学生进行有效的自我评价。
三亚市第一中学教师 陈沛泓
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初中《英语》（新标准）修订版九年级上册
Unit 2 On the money
合肥市第三十八中学北校教师许晓佳围绕初中《英语》（新标准）修订版九年级上册Unit 2 On the money的Developing ideas以读促写课进行教学展示并说课。该课指导教师为合肥市教育科学研究院中学英语教研员丹阳和合肥市瑶海区教体局教研室主任傅京。许晓佳以探讨“最有意义的礼物”导入，激活学生关于礼物价值的背景知识，预测语篇内容；随后，围绕语篇开展“速读—精读—探究”等层层递进的活动，引导学生从语篇中提取并学习书评的篇章结构、内容要素以及语言特点；之后，通过小组合作、分角色复述等活动，帮助学生内化所学结构与语言；最后，布置课外阅读任务A Christmas Carol，为下一课时的写作实践做准备。在说课环节，许晓佳阐释了本课的设计思路。她指出，本课的核心目标不仅是引导学生“读懂故事”，更是“读出写法”。教学设计以书评的体裁分析为主线，依次通过识别体裁、梳理结构、赏析语言、探究主题四个关键步骤，引导学生深入理解“爱比金钱更珍贵”这一主题意义，系统了解书评的写作框架与语言特征，最终实现“学用结合、读写互促”的目标。
合肥市第三十八中学北校教师 许晓佳
初中《英语》（新标准）修订版分册主编张虹和初中《英语》（新标准）修订版副主编夏谷鸣针对三个课例进行评课，夏谷鸣在评课后进行总结发言。
张虹指出，三节课教学路径清晰、环节完整，充分体现了以学生为中心的教学理念。北京团队的课例情境创设巧妙，通过有层次的活动设计，将文化意识培养落到实处，并适时引入多模态资源，有效提升了学习的真实性与学生的参与感；三亚团队的课例注重选用本土化真实素材，增强了学习内容与学生生活的关联；合肥团队的课例紧扣书评体裁，教学从结构分析、语言鉴赏到主题探究逐层推进，引导学生系统掌握写作方法，为以读促写课提供了清晰范例。张虹在点评中也给出了几点建议：第一，教学应关注关键环节的深度落实，如在文化意识培养中实现从认知到行为的引导，在听力教学中加强对学生听力策略的指导；第二，课堂任务设计需强化“输入—内化—产出”的梯度衔接，依据学情搭建“脚手架”，确保不同水平学生的课堂获得感；第三，需重视对语篇知识、语用知识的显性教学，善于捕捉并利用课堂中自然出现的教学契机，提升学生语言运用的准确性与得体性；最后，她鼓励教师们在借鉴优秀课例的同时，深入研读学情，实现从“观摩”到“内化”再到“创新”的实践转化。
初中《英语》（新标准）修订版分册主编 张虹
夏谷鸣充分肯定了三个团队对新教材理念的深刻理解和有效转化，同时高度认可了新教材在促进学生语言能力发展、助力国家课程目标实现方面的显著成效。结合三个课例，夏谷鸣提出了以下教学建议：第一，阅读教学中应充分重视词汇学习的过程性与层次性，引导学生在语境中积累、内化并主动使用词汇。第二，坚持单元整体教学，将单元主题有机融入各板块，引导学生在循环复现中建构结构化知识，深化对主题意义的理解。第三，依据学情和课型选用适切的教学方法，听力教学应通过多层次活动强化“听”的过程；阅读教学需兼顾“自上而下”与“自下而上”的阅读路径，引导学生从整体感知、细节梳理走向意义建构；写作教学则应充分利用教材支架，聚焦于“用正确的英语表达正确的思想”这一核心目标。最后，他特别强调，教师应善用现代教学技术，深入挖掘文本的文化内涵，在语言学习中实现文化浸润与思维拓展，助力学生语言能力与文化意识的协同发展，逐步构建起以学生发展为中心、教师引导、教材支撑与技术赋能深度融合的教学新生态。
初中《英语》（新标准）修订版副主编 夏谷鸣
上午的会议议程由海南省教育研究培训院初中英语教研员吴聪燕主持。
海南省教育研究培训院初中英语教研员 吴聪燕
4月17日 下午
教师授课及说课
初中《英语》（新标准）修订版七年级上册
Unit 3 Family ties
赤峰二中国际实验中学教师于涵就初中《英语》（新标准）修订版七年级上册 Unit 3 Family ties 的Developing ideas写作课进行了教学展示及说课。该课指导教师为内蒙古自治区教学研究室义务教育教研部主任张扬和赤峰市教育科学研究中心初中英语教研员宿颖慧。在教学展示环节，于涵首先通过师生对话和图片描述，引导学生快速进入“亲情支持”的语境，并初步感知写作任务；接着，组织学生回顾已学语篇Racing together，梳理其以时间为序的叙事结构，提炼描写人物动作与情感变化的关键表达，形成写作的“结构支架”和“语言支架”；随后，组织学生开展小组讨论，借助梳理的叙事结构和关键表达复述语篇；之后，开展小组内“故事接龙”式问答，启发学生联系自身实际，挖掘与家人相互支持的真实经历，为写作提供内容支撑；最后，引导学生综合运用所搭建的结构、语言支架及内容素材，完成写作任务，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。在说课环节，于涵指出，本课例立足单元整体教学观，依托本单元已学语篇，实现新旧知识的自然衔接；采用“任务前置、以读促写”的设计思路，推动读写能力协同发展；充分基于学情，针对部分学生写作中存在的结构不清、内容空泛、读写迁移困难等问题，将对应的解决策略融入各教学环节；此外，本课例还设计了明确的写作评价标准，并组织学生开展自评与互评，体现了教学评一体化的设计理念。
赤峰二中国际实验中学教师 于涵
初中《英语》（新视角）六年级下册
Unit 4 Lost and found
成都市武侯区西川实验学校教师胡影就初中《英语》（新视角）六年级下册Unit 4 Lost and found的Read to learn阅读课进行了教学展示。该课指导教师为成都市教育科学研究院初中英语教研员薛蕾蕾和成都市武侯区西川实验学校英语教研组组长谌诗卉。课堂秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，以网络游记The lost city为载体展开教学。胡影首先通过展示庞贝古城发掘的图片及思考问题激活学生背景知识，激发阅读兴趣；随后，引导学生通过略读、寻读、精读等活动，逐步梳理文本细节、事件脉络与结构，并有效整合图片、时间轴、剖面图、视频等多模态教学资源，深化学生对语篇内容和主题意义的理解；随后，通过对比庞贝古城的古今景象，引导学生感知自然力量的强大与历史的变迁，初步探讨文化遗产的意义；最后，通过创设国家博物馆庞贝古城展招募志愿讲解员的真实场景，引导学生进行小组活动，完成介绍庞贝古城的输出任务，进一步认识文化遗产的价值，并探究更多“遗失之城”的故事，培养全球视野。在说课环节，谌诗卉指出本课例的三大亮点：第一，教学设计遵循“信息理解—态度分析—观点表达”的递进路径，引导学生完成从内容梳理到意义探究的思维进阶，有效落实育人目标；第二，整合丰富图文、音视频等多模态素材，营造多感官沉浸式学习体验，激发学生对语篇文化内涵与情感态度的深度共鸣；第三，创新引入AI智能体创设拟真对话情境，推动学生角色从被动应答向主动探究与创造性表达转变。
成都市武侯区西川实验学校教师 胡影
成都市武侯区西川实验学校英语教研组组长 谌诗卉
《悦读中国第10级·故园情深》
A Faraway Home Town
浙江省乐清市城东第二中学教师徐蓉蓉围绕《悦读中国第10级•故园情深》A Faraway Home Town进行教学展示。该课指导教师为浙江省乐清市湖雾镇中学教师杨桂琴。在教学展示环节，徐蓉蓉首先通过自由谈话，引导学生介绍家乡安徽，自然切入“家乡”主题；接着，引导学生观察封面、标题与目录，快速把握主人公Lia前往安徽的返乡之旅的游览路线；随后，组织学生运用细读、拼图阅读等策略，梳理Lia在黄山与宏村两地具体经历、所见所感，并探究其情感从“地理遥远”到“心灵亲近”的深层转变；最后，创设“为Lia下次返乡旅行提建议”的真实情境，鼓励学生分享安徽的风物与文化，在迁移运用中提升语言能力，增强对家乡的文化认同与自豪感。在说课环节，杨桂琴阐释了本课的设计思路。她指出，本节课定位为“阅读分享课”，核心目标是引导学生在课前自主阅读的基础上实现“从阅读到悦读”的升华。为此，课堂重点引导学生运用批注法梳理行程，借助关键词概括文意，通过情境化对话分析人物情感，最终达成对人物“自我身份重塑”与“文化归属确认”这一核心主题的深度理解，实现语言学习、文化体验与思维发展的有机融合。
浙江省乐清市城东第二中学教师 徐蓉蓉
浙江省乐清市湖雾镇中学教师 杨桂琴
安徽省教育科学研究院中学英语教研员杨银银和北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任蒋京丽针对三个课例进行评课，蒋京丽在评课后进行总结发言。
杨银银充分肯定了三个团队的教学设计和课堂实施，认为三节课均体现了以主题为引领、以学生为主体的教学理念，在落实英语学习活动观、推进教学评一体化设计与促进学生核心素养发展方面，做出了具有实践价值的探索。她指出，赤峰团队的课例遵循以读促写规律，通过搭建“结构—语言—情感”多维支架，有效助力学生完成从阅读输入到写作输出的迁移与创造，其小组互助与精细化评价的设计颇具亮点。成都团队的课例以教师个人经历导入，借助时间轴与层层递进的问题链，引导学生深入文本、探究主题意义，体现了思维培养的进阶路径。乐清团队面对长篇阅读材料，巧妙运用核心问题梳理信息脉络与情感发展，实现了语言学习、文化浸润与思维发展的自然融合，是对教材资源的有效拓展与深度利用。杨银银建议教师在保持现有优势的基础上，从三方面进一步优化教学：第一，进一步聚焦教学目标，确保课堂活动与评价设计始终精准服务于教学目标的达成；第二，合理取舍教学内容，在有限课时内为学生留出充分的深度探究与独立思考空间；第三，注重课外资源与教学主线的有机衔接，使拓展素材真正融入学习过程，支撑主题意义的深入建构。
安徽省教育科学研究院中学英语教研员 杨银银
蒋京丽高度肯定了三位授课教师及其团队在教学设计中所展现出的创新意识与专业能力，认为这三节课是对新课标理念的扎实落地，体现了在“守正”基础上寻求“出新”的积极探索。她指出，课堂创新的核心在于从“教师的教”转向“学生的学”，倡导教师多做“减法”，将有限课时转化为学生深度而有效的学习体验。具体有以下四个方面的建议：第一，聚焦核心主线。教学设计应紧扣文本核心，建立与单元主题的有效关联，确保所有课堂活动围绕主线展开，形成目标明确、逻辑连贯的教学流程。第二，把握文体特征。教师应在教学中帮助学生把握不同文体的写作目的、结构特征和语言特点，遵循“意义先行”原则，使语篇知识教学服务于深度理解和有效表达。第三，关注“看”的技能。教学中应给予学生充分观察、解读多模态素材的时间与空间，引导学生借助“观察—思考—提问”路径，使视觉素材成为推动思维发展、助力主题意义建构的有效支架。第四，重视深度阅读。教师可采用“阅读圈”等协作学习模式，通过角色分工引导学生从不同视角解读文本，实现从表层信息获取到深度思考、批判性理解的阅读进阶。最后，蒋京丽鼓励教师在“大道至简”的理念指引下，持续探索如何设计出目标更聚焦、过程更清晰、学生参与更深入的优质课堂。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任 蒋京丽
下午的会议议程由成都市教育科学研究院初中英语教研员薛蕾蕾主持。
成都市教育科学研究院初中英语教研员 薛蕾蕾
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的深入实施，标志着基础外语教育迈入以核心素养为导向、全面落实育人价值的新阶段。在此背景下，“初中英语课堂创新与教学展示”分会场通过生动的课例展示、深度的教学阐释与专业的专家点评，呈现了新课标在语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的育人蓝图与实践路径。本次活动不仅为全国初中英语教师搭建了聚焦课堂、深度互动、共研共享的学术交流平台，也为探索核心素养在课堂中的落地提供了可操作的示范与启发。这些扎根实践的探索与思考，为基础教育课程改革的持续深化注入了新的活力与智慧。
