分会场三 | 高中英语课堂创新与教学展示

2026年4月16日，“2026基础外语教育改革与发展研讨会”在合肥顺利开幕。在17日的5个分会场上，一百余位专家、教研员与一线教师分别围绕“小学英语课堂创新与教学展示”“初中英语课堂创新与教学展示”“高中英语课堂创新与教学展示”“英语阅读课堂创新与教学展示”与“英语阅读教学重构与研讨展示”等内容，为参会者带来精彩的课例展示，并由权威专家进行点评与指导。参会者们围绕教学创新这一核心议题，展开了全面且深入的研讨。

分会场三

分会场三的主题是“高中英语课堂创新与教学展示”，通过教师授课及说课、专家评课和总结等形式，为与会者搭建起高质量、多维度的交流平台，推动了高中英语教学研究和实践成果的深度共享。

会议现场

4月17日 上午

教师授课及说课

《高中英语综合进阶》第一册

Unit 1 You are who you are

威海市第一中学教师陈洁围绕《高中英语综合进阶》第一册Unit 1 You are who you are的Understanding ideas阅读课进行了教学展示及说课。该课的指导教师为威海市高中英语教研员于振华。在教学展示环节，陈洁首先用性格测试导入课堂，激发学生的学习兴趣。然后通过预习检测、关键信息提取、问题链探究、小组讨论等活动，层层递进地推进学生对文本的理解，帮助学生探究语篇主人公认识自我、完善自我的主题意义，并引导学生将语篇内容与个人生活相联系，客观认识自我。在说课环节，陈洁指出，本节课通过深度学习（deep reading）、深度思考（deep thinking）、深度联结（deep connecting）进行以学生为中心的课堂教学，引导学生将对语篇内容的理解迁移到认识自身，并在此过程中理解自我接纳与自我完善的辩证关系，促进语言能力和思维品质的同步提升。

威海市第一中学教师 陈洁

高中《英语》（新标准）修订版必修第二册

Unit 5 On the road

太原市第五中学校高中教师赵宁围绕高中《英语》（新标准）修订版必修第二册 Unit 5 On the road的Understanding ideas阅读课进行教学展示及说课。该课指导教师为山西省教科院高中中心副主任、高中英语教研员常玉梅和太原市教研科研中心高中英语教研员李莹。在教学展示过程中，赵宁首先分享个人旅行图片，并邀请学生推荐合肥本地值得探访的去处，在互动交流中激发学生学习兴趣，自然导入主题与主人公故事。随后，她引导学生通过阅读文本，梳理主人公职业转型、借助摄影践行环保等关键信息，并借助地图与图片等多模态资源，帮助学生理解文本内容与文化背景。最后，赵宁带领学生分析访谈由浅入深的逻辑，组织学生合作设计访谈问题并进行展示交流，推动学生在实践中深入思考并有效提升语言素养。在说课环节，赵宁详细阐述了教学设计思路。本节课以“Travel broadens the mind.”为主题，依托访谈文本开展阅读活动，通过问题链驱动、情境化任务和分层支架帮助学生完成“感知—理解—探究—升华”的完整学习过程。最后，课堂以“Either your body or soul must be on the way.”作为总结升华，激励学生在成长之路上拓宽视野、勇于探索，实现素养的全面提升。

太原市第五中学校高中教师 赵宁

《悦读中国第20级•心归敦煌》

The Sons and Daughters of Dunhuang

海南中学教师宿慧美就《悦读中国第20级·心归敦煌》进行了教学展示及说课。该课的指导教师为海南省教育研究培训院高中教研部主任卓俊斌和海南中学英语教研组组长陈琦。在教学展示环节，宿慧美以“敦煌之旅”为主线，层层推进课堂教学。首先，借助敦煌主题视频，激发学生探究兴趣，帮助学生初步感知敦煌的艺术魅力与历史价值。随后，呈现敦煌面临的自然侵蚀与人为挑战，引导学生了解常书鸿、樊锦诗等敦煌守护者的坚守与奉献。接着，组织学生通过思维导图和小组讨论深化理解，梳理守护者如何将人生“偶然”转化为终身使命的坚守之路。最后，利用VR技术展示数字敦煌的保护成果，引导学生主动关注文化遗产传承与保护。在说课环节，宿慧美对教学设计思路进行了深入剖析。她重点阐述了如何通过梯度问题设计，引导学生从知识获取走向深度思考与情感共鸣，同时借助数字人互动、VR技术赋能课堂教学，激发学生的文化自信，增强文化传承的使命与担当。

海南中学教师 宿慧美

江苏省教育科学院中小学教学研究室综合部主任、 高中英语教研员吕华兵和四川师范大学教授郑鸿颖分别对上午的三个课例进行了点评，郑鸿颖在点评环节后进行总结发言。

吕华兵对上午展示的三个课例给予高度评价，认为三节课均立足学生学情，通过丰富的教学活动引导学生主动参与、积极思考，课堂贴合实际、实效突出。吕华兵指出，优质外语课堂的核心是培养自信表达的人，教学要坚持显性与隐性双线并行，既要抓实语言知识、学习策略等显性主线，也要深挖思维品质、价值观念、文化内涵等隐性目标。同时，教学宜采用逆向设计思路，先确定输出任务，明确学生学习文本的价值与意义，让输入与内化真正为输出服务。教师还应重视课堂即时评价，破解“课后批改才发现问题，学生已离开课堂”的困境，让核心素养真正落地。最后，他呼吁各位教师以此次活动为契机，坚持以学生为中心，回归课堂本真，打造高质量外语课堂，助力学生全面发展。

江苏省教育科学院中小学教学研究室综合部主任、高中英语教研员 吕华兵

郑鸿颖肯定了三个团队的教学设计和课堂实施，同时对每个课例提出了中肯的改进建议。她指出，威海团队的课例以性格测试导入课堂，贴合高中生的认知特点，建议增加深度追问，引导学生剖析自身性格与现实问题，促进学生的共情对话。太原团队聚焦旅行话题开展教学，学生参与度高，教学衔接流畅，建议优化导入问题设计，引导学生突破旅行本身，挖掘旅行中自己的兴趣和擅长的技能，进一步思考未来职业发展的可能性。海南团队的整本书教学分层思路清晰，文化渗透自然，建议聚焦典型人物核心冲突展开深度剖析，引导学生把握文本内涵。例如，可选取其中一个人物故事示范梳理方法，再让学生依托框架分析其他人物，作业可调整为以敦煌保护宣讲人的身份讲述三位传承人的故事，降低难度。郑鸿颖强调，英语教学应牢牢把握深度学习三方面内容，即在情境中共情对话、在关联中建构意义、在迁移中解决问题，并以此为关键路径，将语言训练、思维提升与文化育人紧密结合，构建高质量、有深度的英语课堂，助力学生全面发展。

四川师范大学教授 郑鸿颖

上午的会议议程由上海市虹口区教育学院教研室主任姜振骅主持。

上海市虹口区教育学院教研室主任 姜振骅

4月17日 下午

教师授课及说课

高中《英语》（新标准）修订版必修第三册

Unit 5 What an adventure!

成都市第七中学（林荫校区）教师代袁媛围绕高中《英语》（新标准）修订版必修第三册Unit 5 What an adventure!的Using language词汇听说课进行了教学展示及说课。该课的指导教师为成都市第七中学英语学科教研室主任、英语教研组组长刘钰和成都市第七中学（林荫校区）教师钟畅蓉。在教学展示环节，代袁媛首先通过播放航海和登山两类冒险活动的视频，快速激活学生的情感体验与主题认知。随后引出与冒险准备和急救相关的核心词汇，并借助实物、图片与真实情境帮助学生感知、理解并内化词汇。接着，通过听音选择、听力填空等活动，引导学生在把握说话人态度、梳理细节信息的基础上，提炼叙事结构与典型句型。最后，引导学生运用所学叙事结构开展小组合作，进行角色扮演与访谈交流，完成语言输出。在说课环节，代袁媛详细阐述了本节课的教学设计思路。她指出，本节课遵循学生认知发展规律，融入环巢湖骑行这一本地特色素材，搭建多模态语境与学习支架，落实词汇教学与听说能力训练，为学生提供听力策略指导，培养学生的叙事能力，并在学习过程中引导学生树立理性冒险、安全为先的价值观。

成都市第七中学（林荫校区）教师 代袁媛

高中《英语》（新标准）修订版选择性必修第二册

Unit 1 Growing up

贵阳市第一中学教师王春艳围绕高中《英语》（新标准）修订版选择性必修第二册Unit 1 Growing up的Developing ideas读写课进行教学展示及说课。该课指导教师为贵阳市第一中学英语教研组组长裴敏和贵阳市第一中学教师王妤。在教学展示环节，王春艳以书评写作为核心，采用5A（Activate—Acquire—Apply—Assess—Advance）教学流程展开课堂。在Activate环节，以世界读书日线上活动为情境，发布书评写作任务，激活学生已知、明确课堂学习目标。在Acquire环节，引导学生研读《小王子》书评范文，提取关键信息，梳理文章结构、积累相关表达，帮助学生搭建写作支架。在Apply环节，借助分层任务卡，引导学生根据自身水平完成初稿写作，实现知识的有效迁移与内化。在Assess环节，组织学生开展自评与互评，扎实推进教学评一体化的教学实施。在Advance环节，结合经典文本语句联结学生成长实际，深化对成长与责任主题的理解。在说课环节，王春艳详细阐述了教学思路：首先，立足“成长”主题，依托产出导向法，以读促写，并借助《小王子》书评范文搭建写作支架；其次，以世界读书日线上活动为情境，通过分层任务卡与多元评价，兼顾学生差异、突破教学难点；最后，以读写活动为载体，引导学生思考成长与责任，实现语言能力、思维品质和人文素养的同步提升。

贵阳市第一中学教师 王春艳

高中《英语》（新标准）修订版选择性必修第三册

Unit 4 A glimpse of the future

广东实验中学深圳学校教师孟可元围绕高中《英语》（新标准）修订版选择性必修第三册Unit 4 A glimpse of the future的Understanding ideas阅读课进行了教学展示及说课。该课的指导教师为深圳市教育科学研究院高中教研中心负责人、高中英语教研员于弟和广东实验中学深圳学校英语教研组组长于天茹。在教学展示环节，孟可元通过引用霍金的观点“AI will be either the best or the worst thing, ever to happen to humanity.”切入主题，引发学生的思考与讨论。接下来的课堂阅读教学分三步逐层推进：首先，通过标签匹配活动，引导学生整体把握三位发言者的核心观点；随后，引导学生先找出文中的具体事实依据，再找出带有主观态度的表述，分析二者如何共同支撑作者观点；最后，带领学生梳理文本逻辑，推断作者的态度。在课程的结尾，孟可元创设“校园完美AI”的实践情境，组织学生撰写论坛回复，实现知识的迁移运用。说课环节，孟可元立足核心素养导向，指出本课聚焦观点推断与批判性思维培养，紧扣高考阅读能力要求，引导学生深度解读文本、自主表达立场，实现语言学习与思维提升的有机统一。

广东实验中学深圳学校教师 孟可元

高中《英语》（新标准）修订版编者徐浩和高中《英语》（新标准）修订版副主编张连仲分别对下午的三个课例进行了点评，张连仲在点评环节后进行总结发言。

徐浩对三位教师的课堂展示给予高度评价，认为三堂课主题鲜明、设计精巧，充分展现了教师扎实的教学功底与先进的教学理念。课堂既重视语言知识的落实，又聚焦思维品质与文化意识的培养，高度契合英语学习活动观，是体现新课标理念的优秀示范课。此外，徐浩围绕深挖教材资源、强化学生真实参与提出思考和建议：教师应进一步优化活动设计，增强学生自主提问与深度体验；写作教学可以结合学生生活实际，引导学生表达真情实感，在写作中传递正确价值观；阅读教学可立足不同文本的语境，指导学生理清作者态度与依据间的逻辑关系，读懂观点的来源与支撑。徐浩充分肯定了新教材投入使用以来青年教师的成长和进步，并希望全体教师继续深耕课堂、守正创新，不断提升教学质量，为英语教育高质量发展注入新动力。

高中《英语》（新标准）修订版编者 徐浩

张连仲充分肯定了三位授课教师的课例呈现效果，认为三节课设计扎实、落点清晰，充分体现了新课标下英语课堂的育人价值与实践方向。他指出，高中英语教学要坚持以生为本，在情境体验中落实语言学习，更要重视培养学生的理性认知与思辨能力，立足学段课标要求，稳步提升自主学习与合作探究能力。教师应深度研读教材，精准把握单元内容的编排意图，深挖文本内涵，围绕主线构建单元教学脉络，提升教学整体性与逻辑性。同时，教师要全面研究学生认知规律、心理状态与发展诉求，关注真实学情，激发学生课堂情感投入，依托学生语言生成优化课堂互动，切实落实以生为本的育人导向。单元整体教学设计要依据学生成长需求设定可达成的成长目标，灵活使用教材，合理取舍内容，设计可操作的活动，坚持真实、落实、扎实、朴实的教研导向，以学生渐进式成长为核心评价依据，通过过程性评价促进学生多维度能力发展，推动学生真实成长与语言素养内化，进一步推动英语教学回归育人本源。

高中《英语》（新标准）修订版副主编 张连仲

下午的会议议程由青海省教育教学研究中心高中英语教研员张永霞主持。

青海省教育教学研究中心高中英语教研员 张永霞

守正创新，笃行致远。“高中英语课堂创新与教学展示”分会场通过授课展示、说课分享和专家评课，为与会者搭建了高中英语教学研究及实践成果的交流平台。本次授课与点评聚焦课堂创新与素养落地，深入探索教学模式革新与多元教学资源开发，为一线教师更新教学理念、拓宽教学思路、创新教学模式提供了鲜活范例与深刻启发。与会教师普遍反馈，此次活动充分展现了新时代高中英语教学的创新实践与育人成效，为推动基础外语教育高质量发展注入了新活力。