Page 2 - 2021K12英语阅读教育拼读教学专题研究报告

前 言

拼读法强调对拼读规则的掌握，主张“见词能读、听音能写”的教学效果。《义
务教育英语课程标准（ 年版）》（以下简称“课标”）对于语音部分的学习规定，
二级语音知识学习需要“了解简单的拼读规律”，而五级语音知识学习需要“根据
读音规则和音标拼读单词”。可见，在义务教育阶段，学生应掌握一定的拼读规律，
但《课标》并未明确说明是否使用“拼读法”开展语音学习。

年，《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》正式出版，其中，中
国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架提出，英语阅读素养包括阅读能力和阅
读品格，阅读能力构成要素之一——解码能力，即由文本概念、音素意识、拼读能
力和阅读流畅度 个维度构成。其中，拼读能力是指“掌握并运用发音和拼写的搭
配规则”。对学生拼读能力的培养也是日常英语阅读教学、培养学生英语阅读素养

的过程中必不可少的一部分。随着英语阅读教学（含分级阅读、绘本阅读、整本书
阅读等具体研究方向）在中小学英语教学中的影响不断扩大，成果不断丰富，拼读
也逐渐走入中小学英语课堂，成为学生语音学习和英语阅读素养培养的新热点。

然而，由于以英语为外语的儿童缺乏前听说能力和前阅读经历，且在缺乏语境

的情境下学习拼读，教师不能完全照搬母语国家拼读教学的方法和经验，而应遵循
拼读教学本身的规律和我国中小学英语课堂教学的实际。为厘清对拼读的认识，帮
助教师进一步掌握拼读的教学方法，有机衔接拼读与阅读、拼读与读写，中国英语
阅读教育研究院（以下简称“中阅院”）正式发布《, 英语阅读教育拼读教学专
题研究报告》。报告共 章，第一章聚焦拼读教学的概念、目的与意义，第二章介
绍国内拼读教学现状，第三章分享拼读教学原则及教学流程，最后一章分享拼读教
学案例。报告旨在对拼读及拼读教学进行系统梳理，希望能为关注拼读教学的教师
和研究人员提供参考。