Page 73 - 2022年英语测评与教学年度报告
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英语测评与教学年度报告
7.3 新方向：多元评价主体的综合素养研究
新主体
深化新时代教育评价改革、优化评价机制都需要多方联动，除了教师评价素养外，对多元评价主体的评价素养考核会
逐渐成为新的研究方向。甘凌和潘鸣威（2022）指出，未来语言评价素养的研究要继续深化和拓展研究主题，还需了
解各类学校不同类型语言教师、语言测试者、测试使用者、决策者，尤其是学生的语言测评素养现状，才能更好地指
导教学评价实践。以周珊珊和赵海永（2022）一项针对教学管理者的评价素养研究为例，教学管理者的评价素养的发
展需求和普通教师有一定区别。管理者更多是评价结果的评估者、传达者和基于评价结果改进课程的宏观决策者，而
非教师的评价结果产生者角色，因此管理者评价素养的发展需求更需从该群体本身特征出发，才能有效满足素养提升
的需求。
新素养
新素养
随着教育数字化发展，教师的能力提升也面临着技术环境变化的挑战。2022 年末，以 ChatGPT 为代表的人工智能技
术对教育行为和教育环境产生了巨大影响，教师的信息素养和数字环境的适应能力将会成为教师发展的关键，然而当
前教育界与学术界对信息素养的界定还没有取得一致共识（王海啸，2022）。除了评价素养外，其他素养能力如何促
成教师教学评价能力的提升也可能是未来研究的新方向。
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