Page 43 - 2021K12英语阅读教育读写结合专题研究报告

第四章 读写结合的教学案例

词汇，例如 HBEHFU（配件）、KPZTUJDL（控制杆）、KFU TUSFBN（急流，喷射气
流）、SPUPS（旋翼）等。这些专业词汇有助于学生理解相关内容。学生在对无人机
的利与弊进行复述时，多会采用动词，例如 BTDFOE（上升）、EFTDFOE（下降）、

DSBTI JOUP（闯入）、FMFDUSPDVUF（触电而死）、TQPU（认出）、BTTJTU（帮助）、
EFMJWFS（派送）等，这些动词能够准确地表述动作，形象地表达出学生的观点。

学情分析

本节课授课班级为人大附中通州校区高一（ ）班。班级学生的口语表达欲望较
强，但词汇掌握方面有待提高，两极分化较为明显。学生在高一的英语学习过程中，
对故事类的课外阅读较为熟悉，但对于科普类说明文的接触较少。在说明文学习中，
学生接触过 ,8- 教学法，清楚 ,8- 的阅读策略。

因整本书篇幅较长，生词较多，学生在阅读理解的时候可能会出现阅读障碍。
教师应利用文本特征，让学生充分利用图片、标语等辅助信息，通过语境进行词汇
意义的猜测。希望学生通过本节课的学习，能够尽可能多地从文本中找出“想知”
的答案，加深对无人机的了解，有意识地对新科技进行辩证的评价与判断。

教学目标

教学目标

在本课程学习结束时，学生能够：
第一课时

（ ）快速阅读，抓住关键概念并迅速查找目标信息；
（ ）总结概括书中有关无人机的有利方面和不利方面的事实性信息；
（ ）在新情境展示中，发表自己对“是否应该废除无人机”这一问题的看法。

第二课时

（ ）举例说出文本信息以外的无人机的利弊；
（ ）针对无人机的弊端，讨论并提出合理的解决方法；
（ ）完成有关无人机的应用文写作。

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