Page 12 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

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关键词 教育生态

人类需要以不同的方式思考学习，思考学生、教师、知识和世界之间的关系。
革新教育需要新的教学法、课程、教师功能、学校愿景和教育时空等。教学法应围
绕合作、协作和团结的原则进行组织。课程应强调生态、跨文化和跨学科学习，支
持学生获取和生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力。教师的教学应进一

步专业化，让教师作为知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物而获得社会
认可。学校应该成为受保护的教育场所，支持包容、公平以及个人和集体的福祉。
人类应享有和扩大终身教育及其在不同文化和社会空间中接受教育的机会。

——联合国教科文组织（中国常驻联合国教科文组织代表团编译）

（2021 年 11 月 10 日，联合国教科文组织第 41 届大会，《共同重新构
想我们的未来：一种新的教育社会契约》）

在生态给养理论视阈下，英语阅读教育及英语学习活动观为中小学外语学习建

构起了一个良性的生态系统。在这个生态系统中，人（教师、学生、教研人员、管
理者等）、社会环境（国家、社会、经济体系、机构、体制等）和自然环境形成的
是一个有机的整体。具体而言，这个生态环境所提供的给养涵盖社会文化给养、情
境给养、语言给养、教师给养。各种给养协同效应，才能共同促进学生英语学科核
心素养和阅读素养的形成与发展。

——王 蔷 教育部基础教育教学指导委员会外语教学指导专委会主任委员、
北京师范大学外国语言文学学院教授
（2021 年 11 月 5 日，第七届全国中小学英语阅读教学学术研讨会，《实

践英语学习活动观，构建英语阅读教学新生态——促进语言、文化、思维
融合发展》）

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