Page 143 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
单词识别 90.38%
单词拼写 97.12%
阅读 55.77%
写作 32.69%
其他 2.88%
图 3-1：拼读教学对学生的帮助
92.31%
74.04%
46.15%
36.54%
4.81%
提高学生词汇量 提高学生阅读能力 提高学生写作能力 提高学生考试成绩 其他
图 3-2：教师教授拼读的目标
事实上，拼读是一种儿童为了阅读和拼写新单词而获得拼音文字的手段
（$FOUFS ）。,VIO 4DIXBOFOqVHFM（ ）提出基于理解的流畅阅读
模型（见图 ），可以看出拼读能力是实现流畅阅读的重要组成部分。
$FDJM FU BM （ ）提出，拼读教学是学习如何自动解码的有用工具，当（英
语）初学者学会并熟练应用拼读技能时，就能掌握解码能力，不需要浪费时间去分
析每个字母所代表的语音，从而实现流畅阅读。只有准确地阅读，才能流利地阅读，
而准确阅读依赖于准确地解码字母（#BME ）。王蔷（ ）提出，教授拼读
的目标是让学生更好地学习阅读与写作，探究意义，建立知识体系，感知阅读与写
作的乐趣。而单纯地识记拼读规则会扼杀学生的阅读积极性，所以拼读不仅仅是为
了拼读单词。因此，针对拼读的教学，不能停留在“掌握规则、见词能读、听音能写”，
而要将有效阅读和写作看作最终目标。
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