Page 145 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

儿童的大脑将会释放出更多认知空间，用以分析词义和理解文本（'JTIFS FU BM
）。从这个角度出发，当学生不能准确快速地识别单词，他的文本理解能力将
受到损害（$FOUFS ）。

2. 拼读教学可以帮助学生学习拼写

3VEJTJMM（ ）提出拼读知识与技能在拼写能力中起着重要的作用，儿童学
习拼读知识能够对他们的拼写产生积极的影响。在广泛且持续的识字课程中，拼读
有助于提升儿童的写作能力（-FXJT &MMJT ）。 以上的单词是符合拼读
规律的，如果拼写者能清楚地听到这些单词并准确地发音，那么将语音知识作为策
略应用于拼写会是非常有效的（8FTUXPPE ）。其次，随着拼读规则的不断
内化，学生不仅可以读出生词，而且在听到单词发音后可以利用音素构成方面的知
识拼写出单词。词汇的学习由此不再需要繁重的死记硬背，而是来自音形规则的应

用，这更有利于学生获得学习成就感，进而激发学生更强的学习动机和兴趣（郭艳玲，
）。

3. 拼读不仅适用于母语学习者，对外语学习者也有着不可或
缺的作用

尽管拼读是常用于母语阅读教学的方法，研究表明，相比于母语是表音文字的
儿童，母语是表意文字的儿童对字形和词汇线索更敏感（8BOH FU BM ）。
对外语学习者的拼读教学实践研究也发现，拼读教学对不同母语的学习者的指导效
果都很显著（7BEBTZ 4BOEFST ），拼读可以帮助外语学习者掌握音素意

识，提高解码能力与阅读理解能力（4IBOBIBO #FDL +BNBMVEJO FU BM
）。具备所学语言的足够的解码知识能够帮助外语学习者提高在阅读中的整体
表现（,PEB ）。

拼读与国际音标都可以解决文本的读音问题。二者相比，国际音标作为一套标
准的标音系统，能够为所有的口语声音做出标示，对于不符合拼读规则的这部分单
词，学习者依然能够依据音标读出其标准的读音。但是由于国际音标是另一套符号

系统，对于小学生尤其是低龄段学生而言，有一定的认知难度，因此，小学低年
级学生主要学习拼读，等到认知水平提高，可以学习音标，使二者相互兼容和贯通
（-FXJT &MMJT ）。

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