Page 62 - 2021K12英语阅读教育读写结合专题研究报告

专家点评

本节课关注学生真实的生活体验，尤其是身边的生活场景，英语和生活实际的

联系非常强。

教师首先把非虚构类文本的概念传达给学生，让学生对文本类型有一个清晰的
认知，对学生未来的英语学习和阅读很有帮助。另外，教师引导学生获取信息的过
程是比较充分的，引导学生首先关注各场所的表达，再联系自己的生活，最后提出
一些建议。分层次处理信息，有助于学生将所学联系生活，进行整体性的理解和表达。

课程设计将王蔷教授“读懂文本，基于文本，超越文本”的思路体现得非常充分。

课堂的最后设计了一个写的活动。将写作为一种手段，促进学生对文本的理解，
尤其是对主要句式语言的掌握。在处理信息的过程当中，教师提供了语言的支架，
使得学生能够结合自己的生活去表达，在理解文章的过程中，将语言知识渗透其中，

为后面的写奠定了好的基础。

对本课的建议：

希望教师能够引导学生关注中外文化的差异。本书呈现的主要是国外的购物场
景，国外的购物场景跟国内的哪些不一样，需要引导学生关注。我们的社区和国外
的社区有哪些相同点和不同点，也需要让学生更好地观察一下。让学生去发现这些
不同，他们可能会更感兴趣。

在活动设计上，可以进行一些创新。比如进行购物的体验，文中两个主人公在
做一种购物体验，一个扮演售货员角色，一个扮演顾客，是否可以让学生也进行这
样的角色扮演？最后写的活动，文本主要强调了“8F HP UP UP HFU ”这个句式，
学生在进行综合性的使用时，比如为什么买这些东西，语言融入起来会有一点困难。
我们可以设计这样一个活动：别人到了我们的社区，我们需要介绍我们自己的社区，
比如在我们的社区可以买些什么。从这个角度综合性地梳理或介绍，可能会更好一些。

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