Page 9 - 2021K12英语阅读教育拼读教学专题研究报告

5VONFS /FTEBMF #PXFZ 1BUFM #FOUJO -FTIFN
#SBEZ 4IBOLXFJMFS ），拼读有助于阅读的习得（#BME ,JMQBUSJDMF
FU BM 5BZMPS ）。认知科学已经表明，流利、准确的单词识别是熟练

阅读和理解的标志（"EBNT ），而阅读困难者总是受限于他们无法使用字母—
发音（拼读技能）来识别不熟悉的单词，而字形与语音之间的的精准匹配首先取决
于对声音和符号的了解。

英语词汇有 符合拼读规则，有规律可循，这是学生成为流畅阅读者的基础，

尤其对儿童的早期阅读表现有促进作用（*-" ）。流利的读者能够更好地理解
他们正在阅读的内容，因为他们能够自动识别大多数单词，并应用单词识别策略来阅
读不熟悉的单词（1JLVMTLJ $IBSE ）。达到自动解码和识别单词后，儿童的大
脑将会释放出更多认知空间，用以分析词义和理解文本（'JTIFS 'SFZ "LBIBWBO
）。从这个角度出发，当学生不能准确快速地识别单词，他的文本理解能力将受
到损害（$FOUFS ）。

2. 拼读教学可以帮助学生学习拼写

3VEJTFMM（ ）指出拼读知识与技能在拼写能力中起着重要的作用，儿童学
习拼读知识能够对他们的拼写产生积极的影响。在广泛且持续的识字课程中，拼读
有助于提升儿童的写作能力（-FXJT &MMJT ）。 以上的单词是符合拼读
规律的，如果这些单词能被拼写者清楚地听到并准确地发音，那么将语音知识作为

策略应用于拼写会是非常有效的（8FTUXPPE ）。其次，随着拼读规则的不
断内化，学生不仅可以读出生词，而且在听到单词发音后可以利用音素构成方面的
知识拼写出单词。词汇的学习由此不再需要繁重的死记硬背，而是来自音形规则的
应用，这更有利于学生获得学习成就感，进而激发学生更强的学习动机和兴趣（郭
艳玲， ）。

3. 拼读不仅适用于母语学习者，对二语 / 外语学习者也有着不
可或缺的作用

尽管拼读是常用于母语阅读教学的方法，研究表明，相比于母语是表音文字的

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