Page 56 - 2022年英语测评与教学年度报告
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教学评价改革实践案例 05
华北理工大学外语智慧写作学习中心：基于诊断测评的大学英语智慧教学资源建设
实践目标： 为保证疫情期间在线教学质量，华北理工大学开展了混合式教学改革，建设形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，
坚持“以测促教”“以评促学”“以评为学”的评测理念（崔巍，王英莉，2021），推进混合式课程改革。
实践模式： 1） 利用优诊学（高校版）为学生开展阶段性英语能力诊断测试，了解学生能力水平和弱项，追踪学生能力变化。针对诊
断结果，中心教师课前合作备课，建设弱项微技能微课资源；2）课上教学围绕弱项微技能展开，教师通过课前作业和学
期初诊断报告，不断调整教学计划和教学重点；3）学生与教师积极互动，定期反馈，优化资源建设和教学设计。
实践效果： 确保了教学精准、有的放矢，达到了“以测促教”的目的。
微课资源 教师依据诊断报告准备针对性教学微课，学生课前根据自身
弱项查缺补漏
线上课堂
精准补救
批改平台 教师发布作业任务，重点关注学生弱项，作针对性批改，聚
焦学生的进步情况
了解学情
写作诊断测评
分析弱项
教师答疑 检查学生线上微课掌握情况，及时、针对性地给予学生学习
反馈和拓展教学
线下互动
拓展学习
学生反思 反思所学，提出疑问，每堂课对学习成果作自我总结
图 40 华北理工大学智慧写作教学模式
案例来源：中国外语教育基金
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