Page 15 - 2021英语测评与教学年度报告
P. 15
2.1 聚焦核心素养，通过评价改革带动构建差异化课堂评价
2021 年，研究者基于对《总体方案》中评价要求和核心概念的解读，探索了“破五唯”“四个评价”的具体实施，以及
围绕学校、教师和学生等主体的评价路径；在考试改革方面高考改革研究仍是重点之一。这些都进一步凸显了评价改革对
于建设高质量教育体系的重要性。
指向核心素养的考试改革
核心素养作为《普通高中英语课程标准 (2017 年版 )》（以下简称《新课标》）中的关键概念，对于教育改革尤其是考
试和测评的改革具有重要作用（张文星，2021）。张文星从测试目标、教师素养和评价方式等方面阐释了指向核心素养
的考试改革开展，并以 2020 年高考英语全国卷为例解析了试题对于核心素养的考查。截至 2021 年，我国已有 14 个省
份分三批启动高考改革，七省份将作为第四批加入。新高考英语测试中对于学生批判性思维能力和创新能力提出了更高
的要求，这也体现了对于核心素养的落实（乔辉，2021）。
考试改革下的课堂评价
新高考作为一种评价改革，将学生的学业水平考试与高考成绩关联，是终结性评价与过程性评价结合的重要尝试，促成
了高中英语教学内容和方法的系统改变，分层教学成为教学新常态（钟秉林，2021）。燕学敏（2021）基于前人研究总
结了差异化教学评价的重要组成，即学生的学情诊断、认知目标分类、思维结构层次、教学组织形式、情感态度以及价
值观，并尝试构建了差异教学评价体系图。她强调，诊断性评价贯穿整个教学，每个阶段都需要有诊断性评价的介入。
扈华唯等（2021）通过对高考英语试题分析发现，作文比重的增加凸显了对于学生思维能力的考查，指出后续会有除了
读后续写外更多的题型创新，建议教师开展以主题意义为核心的单元教学，加强过程评价。
11
