Page 43 - 2021英语测评与教学年度报告

4.7 总结与讨论

学生认知能力表现

总体来看，初高中学生在比较基础的认知能力方面表现较好，在较高层次的认知能力方面表现较弱；大学生在较高层
次的批判与评价能力方面表现较好，在基础的认知能力方面表现较弱。另外，纵观三个阶段的学生表现可以看出，相
比其他维度，学生在概括与分析和描述与阐释方面的能力较弱。

学生认知能力的评价与培养

在测试情境中，对于学生不同认知能力的考查可指向不同技能，通过不同的题型来实现。比如阅读理解中的句子还原、
段落挖空等题型可以考查学生理解语篇前后逻辑关系的能力；写作考试中的图表类题目可以在考查学生英语写作能力
的同时，也考查学生分析和处理图表信息的能力；口语考试中要求学生对某一观点或现象发表自己的看法可以考查其
批判、评价能力。

然而在英语教学中，知识和思维分离的问题仍然存在（蒋炎富，2021）。针对这一问题，《新课标》中围绕指向学科
核心素养发展的英语学习活动观，将英语学习活动分为学习理解类、应用实践类和迁移创新类，倡导通过设计不同类
型活动使语言、文化和思维融为一体，培养学生的核心素养。比如，教师在课堂中引导学生围绕某一主题进行描述和
阐释，对教材中某一语篇所隐含的价值观念和作者观点进行推理论证、批判和评价等。

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