Page 53 - 2021英语测评与教学年度报告

5.4 新时代人才培养新路径——发挥过程评价作用，稳步促进写作能力提升

清华大学：以不同体裁的写作任务为驱动，采用基于过程的多元评价手段，有效提高学生的学术写作能力

完成不同体裁的任务：议论文、说明文、申请信、概要写作等
学生群体：非英语专业本科生 课上 范文示例及分析
写作任务讲解
授课安排：一学期 16 周共设有 8 基本体裁的评分标准
个不同体裁的写作任务，每两周完成 机评：学生完成后基于机器反馈修改语言
一个体裁的教学，通过单周讲解、多元评 课下 师评：学生基于教师反馈修改内容
价、双周评议反馈等过程，使学生掌握不同 过程评价 互评：学生基于同伴评价完善内容
体裁的写作。 面谈：一对一指导

教学效果：通过体验式的教学方式，使学生感受英语 班级总体情况反馈
课上
写作的快乐，学会不同体裁的写作，提高英语写作的水平， 总体评价反馈 互评结果展示
为学术英语写作，特别是英语学术论文的撰写，打好基础 评分标准讨论
主要特色：每种体裁都有针对性的标准，强调过程性的多元评价，
提交终稿，教师评分
包括机评、师评、互评、自评等多种反馈方式，有效实现课上课下、
结果评价 提交反馈表
线上线下相结合。 建立各自的写作档案袋

实践案例来源；清华大学网络学堂

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