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2021 英语测评与教学年度报告
5.3 教师评价素养提升路径——教师开展课题研究带动评价素养提升
中国基础教育外语测评研究基金通过发布测评相关课题带动教师评价素养和教学能力提升
课题研究目标：以优诊学诊断测试平台为依 组织方式 研究步骤 测评研究机 研究成果呈现
构支持
托，研究如何将诊断反馈与课堂教学关联，
即在理解和解释测评结果的基础上探索服务
教研员带领课
于学生学习需求的教学模式，恰当地使用形 题校 学习文献 平台测评 专题研究报告
成性评价，以期获得最佳教学成果。
基于诊断性测
明确要解决的 学习策略使用
教研组 评的教学模式
课题研究发展框架：如图 26。 问题 评估 改进案例
效果：实践证明，基于课题研究的模式能有 高校教师协同 确定研究途径 线上教师自行 典型课例
效提升教师评价素养。该模式特征是从测评 一线教师 组卷评测工具
结果分析发现教学问题出发，明确学生需求，
探索解决问题
制定行动方案，随时根据教学反馈作出教学 最佳方案 下校访学 出席学术会议
决策。
图 26 诊断性测评研究课题发展架构图（武尊民，2021）
实践案例来源：中国基础教育外语测评研究基金
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