Page 75 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
P. 75
2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
一、研究背景
1. 新课标树立人才培养新标准
《普通高中英语课程标准（ 年版）》提出了由语言能力、文化意识、思
维品质和学习能力共同构成的英语学科核心素养目标，首次将思维品质定位为英语
学科核心素养目标之一，强调了语言教育要重视培养学生的逻辑性、批判性和创新
性思维。而学科核心素养中的文化意识目标也被赋予了新的内涵，指“对中外文化
的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景表现出的跨文化认知、态度和行
为取向”（中华人民共和国教育部， ）。英语学科核心素养目标的提出，对英
语教学提出了更高的要求。在英语学科中，不论是学生文化意识的建构还是思维品
质的培养，都需要通过语言学习的途径来实现，即语言的学习和发展蕴含着文化意
识、思维品质和学习能力的提升。语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发
展对于语言学习者来说缺一不可。
读写结合的英语教学，能够促进思维能力的发展，对于培养学生的英语学科核
心素养具有积极作用。读写结合的语言实践活动能使学生有效地参与到对文化知识
的获取和理解中；并通过比较、分析和评价等活动，提高其语言能力，促进新的认
知发展，提升思维能力，丰富文化修养和综合人文素养（张绍杰， ）。章振邦
（ ）、李观仪（ ）等也都提出，提高外语水平需要扎实的读写实践。
2. 读写结合任务成为高考英语的考查内容
随着素质教育的开展和人们对阅读和写作关系认识的深入，越来越多一语和
二（外）语课堂测验和大规模写作考试采用了读写结合的写作任务（"TFODJPO
'FBL %PCTPO 8FJHMF ，转引自张新玲、曾用强， ）。
早在 年，高考英语（广东卷）的写作部分就增加了读写任务题。张新玲、曾
用强（ ）以高考英语（广东卷）读写结合写作任务为例，检测了中国环境下
读写结合写作测试任务的构念效度，发现读写结合写作任务能够检测英语学习者读
写结合构念相关能力。因此，在大规模高风险考试中采用读写结合的写作测试任务
70
