Page 91 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

2. 读写结合的教学能有效促进学生思维能力的发展

+VEZ（ ）的研究表明，读写结合的干预手段可以有效提高学生的高阶思
维。-FLJ $BSTPO（ ）也发现，在第二语言环境中，教师采用读写任务既有
助于学习者发展二语能力，还有助于发展学生的阅读理解技能和批判性思维能力。
徐浩、高彩凤（ ）考查了读写结合的教学模式对于英语专业低年级学生英语
阅读能力、写作能力以及写作抽象思维发展的影响。结果表明，读写结合对写作能

力的提高，尤其是流利性、语法复杂性以及写作抽象思维的发展有显著的促进作用。
此外，读写之间的认知差异，也是他们能够有效结合、促进批判性思维发展的原因
之一（5JFSOFZ FU BM ）。关于同一文本的写作和再次阅读，两种活动引发的
是不一样的思考。如果能够将读写有机整合，会更有效地促进学生的思维发展。

3. 读写结合的教学有利于提高学生语言学习的效率

李梅英、吕勤（ ）在英语专业一、二年级学生间进行了以写促读的教学
改革实验，结果表明学生的阅读能力和写作能力都有所提高。王初明（ ）认为，
读后续写将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语
言的学习与运用切实结合，是提高外语学习效率的好方法。共享知识联结的研究也

启示我们，在教学中整合阅读与写作也可以使学习的过程变得更高效（'JU[HFSBME
4IBOBIBO ）。

四、小结

读写交互模型既展示了阅读和写作独立发展的路径，又系统阐述了读写之间相
互影响、相互支持的关系。从这一关系出发，研究者探索出修辞联结、共享知识联
结和过程联结三种主要的研究取向。研究显示，读写既能彼此支持，相互促进，又
能共同促进学生思维和语言学习的发展。而阅读和写作在语言习得过程、认知机制、
知识共享和知识传递等维度，都存在诸多联系和共性，这为读写结合教学提供了广

阔的理论基础，也为教学实践提供了多元的切入视角。

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