Page 87 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
二、读写结合的可行性
从修辞联结、共享知识联结和过程联结三个方向出发的理论和实证研究证明，
阅读和写作在以下四个方面存在紧密联系，这也使得二者结合的教学探索成为可能
（见图 ）。
语言习得过程
阅读是语言输入的重要方式之一，写作是语言输出的
重要方式之一
认知机制
阅读和写作都是意义建构的过程
阅读和写
作的关系
知识共享
读写是一个共享的过程，存在着多种共同的知识建构
知识传递
阅读和写作之间的知识双向传递，相互影响
图 2-3：阅读和写作的关系
第一，从语言习得过程的角度来看，阅读是语言输入的重要来源之一，而写作
是语言输出的重要方式之一，二者之间存在着必然的联系。
,SBTIFO（ ）的输入假说认为，接收“可理解的输入（DPNQSFIFOTJCMF
JOQVU）”是语言学习的唯一手段。,SBTIFO 将可理解的语言输入定义为“J ”，
其中“J”表示学习者当前的语言知识状态，“J ”表示语言发展的下一阶段，通
过提供略高于学习者当前水平的可理解性输入激活学习者的语言获得装置（-"%，
-BOHVBHF "DRVJTJUJPO %FWJDF），来促进语言习得。假设学生现在的知识水平是
“J”，而“ ”是高于学生现阶段水平的知识。如果只给学生提供“J”，那学生会
止步于现在的水平无法进步；如果只提供“ ”，则难度太大，学生无法理解新的
知识。提供“J ”，相当于给学生提供了一个可以向上攀登的梯子，可以在现有
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