Page 90 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第二部分 读写结合教学研究报告

者的阅读和写作水平会随着知识水平的增长而不断发展。'JU[HFSBME 4IBOBIBO
（ ）依据 $IBMM（ ）的阅读阶段以及读写共享知识构建了一个读写关系
发展模型。在不同的发展阶段，读写之间的关系侧重点不同，所共享的知识也是不
同的。比如，在小学低年级阶段，教师首先需要培养学生的解码能力，为阅读和写
作打下基础；而随着学生认识水平和阅读能力的提升，教师会越来越注重对学生高
阶思维能力的培养，这样学生才能够完成更加复杂的读写任务。这也提醒我们，在
实际的教学当中，应当尊重读写的发展规律，依据学生认知水平设计合适的教学目
标及读写任务。

三、读写结合的效果

阅读和写作都是外语教学中重要的一环，而读写结合的教学可以让学习更加高
效。读写结合的语言实践活动能使学生有效地参与到对文化知识的获取和理解中，
并通过比较、分析和评价等活动，提高其语言能力，促进新的认知发展，提升思维
能力，丰富文化修养和综合人文素养（张绍杰， ）。

1. 阅读和写作能够相互促进

读写修辞联结相关研究表明，作者写作的时候预先假设一个读者，而读者阅
读的时候也会揣度作者的意思（,SVJEFOJFS FU BM ），这使得读者和作者

更加了解彼此的想法。作者如果具有读者意识，就能很好地提高自身的写作水平
（.JEHFUUF FU BM #MBDL 3PFO 8JMMFZ ）。而读者阅读时
揣测作者的意图，也能相应提高阅读水平（#FDL FU BM ）。8FBWFS（ ）
认为读写综合教学应将学习者同时视为读者和作者。(SBIBN )FCFSU（ ）
对 个研究写作如何影响 d 年级学生阅读表现的实证研究展开元分析，发现
其中 个研究都表明，让学生写他们读的内容，有助于加强学生对文本的理解，
还能改善阅读困难学生的读写表现。教师对写作的指导越多，学生写作练习越多，

阅读表现越好。对阅读和阅读指导影响学生写作表现的元分析结果显示，阅读教
学和阅读练习都能够提升学生的写作质量，尤其是在分析文本之后，学生的写作
质量更好（(SBIBN FU BM ）。

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