Page 19 - 2021K12英语阅读教育读写结合专题研究报告

第二章 读写结合的重要性及可行性

指出，根据读写交互模型中阅读和写作各要素的关系，知识不会在阅读和写作中自
然迁移。知识需要在行为的运用中得以强化，最终被学生习得。因此，阅读中学到
的知识不会自然运用到写作中，需要在写作的练习和实践中才能够真正被学生掌握，

反之亦然。因此，需要明确的阅读和写作的知识教学和练习。

值得关注的是，读写关系不是一成不变的，而是不断发展的。阅读和写作本身
都是不断发展的过程（(VUISJF 4FJGFSU， ；,JOH 3FOUFM ），学习
者的阅读和写作水平会随着知识水平的增长而不断发展。'JU[HFSBME 4IBOBIBO

（ ）依据 $IBMM（ ）的阅读阶段以及读写共享知识构建了一个读写关系
发展模型。在不同的发展阶段，读写之间的关系侧重点不同，所共享的知识也是不
同的。比如，在小学低年级阶段，首先需要培养学生的解码能力，为阅读和写作打
下基础；而随着学生认识水平和阅读能力的提升，会越来越注重对学生高阶思维能
力的培养，学生才能够完成更加复杂的读写任务。这也提醒我们，在实际的教学当中，
应当尊重读写的发展规律，依据学生认知水平设计适合的教学目标及读写任务。

读写结合的效果

阅读和写作都是外语教学中重要的一环，而读写结合的教学可以发挥出更好的
效果。读写结合的语言实践活动能使学生有效地参与到对文化知识的获取和理解中，
并通过比较、分析和评价等活动，提高其语言能力，促进新的认知发展，提升思维能力，
丰富文化修养和综合人文素养（张绍杰， ）。

1. 阅读能够促进写作，写作能够促进阅读，二者之间相互促进

读写修辞联结相关研究表明，作者写作的时候预先假设一个读者，而读者阅读
的时候也会揣度作者的意思（,SVEFOJFS .BD"SUIVS 8SJHMFZ ），这使得
读者和作者更加了解彼此的想法。作者具有读者意识能很好地提高自身的写作水平
（.JEHFUUF )BSJB .BD"SUIVS #MBDL 3PFO 8JMMFZ ）。

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