Page 155 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
法帮助学生建立词汇的“音”和“形”之间的内在联系，以此提高学生准确认读单
词和拼写的能力。此外， 的教师认为拼读教学的目标是提高学生词汇量，
的教师认为拼读教学的目标是提高学生的阅读能力，还有部分教师提到了
提高考试成绩、提高写作能力。
拼读教学的最终目标是让学生能够更好地读写，单词识别和单词拼写是达成这
一目标的重要步骤，而不是终点。而且，单词识别不仅要通过拼读规则的教学来实
现，更需要教师创设合适的语境，帮助学生在建构意义的过程中，实现单词音、形、
义的统一认知，实现真正的单词识别，为读写打好基础。
2. 教师亟需科学的教学方法和专业的教学指导
调研结果显示，教师对拼读教学相关信息的学习主要是通过微信公众号推文、
线上公开课、绘本配套资源等渠道（见图 ），学习渠道比较多元，但是内容多
为零散的拼读教学技巧，或教材配套的教学指导，难以对拼读及拼读教学形成系统
的认知。而且大部分教师开展拼读教学的时间较短，缺乏相关经验（见图 ）。
学校培训 39.86%
机构培训 18.24 %
专家指导 22.97%
相关工作坊 15.54 %
线上公开课 53.38 %
国外文献 7.43%
公众号推文 56.08%
绘本配套资源 51.35%
其他 7.43%
图 3-11：教师学习拼读的渠道
1年以内 1-3年 3年以上
图 3-12：教师开展拼读教学的年限
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