Page 158 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第三部分 拼读教学研究报告

境的情境下认读字母，练习发音，寻找字母发音的规律，那么尽管他们能根据规律

拼读单词，也很可能不知道其意义。由于缺少前听说经历和词汇的积累，外语儿童
无法在单词的音、形与意义之间建立关联，教师难以帮助他们开展真正的阅读（王蔷，
）。而如果过于强调拼读规则，会增加孩子的认知负担，反而带来负面影响。
事实上，拼读有几百条规则，常用的有一百多条，但是拼读学得怎么样，不是看孩
子记住了多少条拼读规则，而是看孩子能否将这些拼读规则应用在单词识别和阅读
中。孩子越能在阅读中实践和体会拼读规则，对拼读规则的印象就越深刻，孩子也
就会越自信（刘宝胤等， ）。

三、小结

通过对过去 年拼读文献的统计分析和对英语教师的问卷调研发现，我国教
师和研究者越来越认同拼读对于英语学习的积极作用，也越来越肯定拼读法的重要
意义。但这些研究仍具有一定的局限性，对于拼读的研究目前主要聚焦在小学阶段，
涉及语音教学、词汇学习等主题，教师普遍需要更多的理论研究成果指导教学实践。
因此，教师更需要系统和专业的教学方法及教学设计方面的指导，切实解决在课堂
实操方面的困难。

参考文献

李金兰 自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用 山东师范大学外国语学院学报 基础
英语教育
刘宝胤、芦利、王筱玲、凌顺诗、周力平、高敏等 适合中国孩子的自然拼读教学 英语学习

潘洁 国际音标与自然拼读法在小学英语语音教学中的应用 博士学位论文 上海师范大学
王蔷 连接拼读、阅读与写作教学——均衡的英语读写素养发展模式探析 第六届全国中小
学英语阅读教学学术研讨会 北京
中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（ 年版） 北京 北京师范大学出版社

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