Page 29 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

此外，课内阅读和课外阅读还要联动发力，课内阅读要为课外阅读提供有力支

撑，即将学生课外阅读任务与课内教学相结合，利用课堂教学时间对学生拓展阅读
任务进行读前指导、读后分享或讲解。课内支撑要确保课外阅读任务得到切实有效
的落实，并对学生课外阅读策略、笔记方法、提问及回应问题的训练等方面进行指导，
助力学生自主阅读能力的提升（葛炳芳， ）。

总之，无论是课内阅读还是课外阅读，教师既要学习新的教学理念，充分利用

阅读文本改进日常教学，提升课内阅读教学的效率，还要激发学生英语阅读的兴趣，
关注学生自主阅读能力的培养，提升学生的英语阅读素养。

2. 家庭场景

习近平总书记在 年全国教育大会上指出，“家庭是人生的第一个课堂，
父母是孩子的第一任老师”。由此可见，家庭教育在未成年人的成长过程中有着重
要的影响。“双减”文件提出，要科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学
回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展
适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，
帮助其养成良好的学习和生活习惯。因此，家庭阅读是“双减”背景下阅读教育中

重要的一部分。

基于过去学者们的研究发现，家庭阅读涉及三个关键因素，即育儿理念、环境
创设和习惯养成。本部分将从这三个因素出发，分别给出“双减”背景下家庭阅读
的指导建议。

1）树立正确的阅读观

育儿理念指父母对于阅读的观念和态度。%F#BSZTIF（ ）发现母亲的阅
读态度对孩子的阅读兴趣有积极的影响。8FJHFM FU BM （ ）通过研究发现，
父母的阅读观念（QBSFOUBM SFBEJOH CFMJFGT）对亲子读写与语言活动（QBSFOUr
DIJME MJUFSBDZ BOE MBOHVBHF BDUJWJUJFT）有积极影响，而亲子读写与语言活动对
孩子的阅读兴趣有积极影响。相似地，研究者在探究中国英语学习成功者与阅读之
间的关系时发现，父母越重视通过英语阅读来学习英语，孩子越愿意阅读，也越享

受阅读（美国学乐出版集团， ）。以上调查研究证明了父母对于阅读的观念
和态度对孩子的阅读兴趣及语言学习有着重要的意义。因此，为引导学生有效利用

24