Page 28 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

2）课外阅读

语言的学习需要大量的语言输入，而阅读是最为重要的方式之一。在“双减”
背景下，学生有了更多自主的时间去阅读。与课内阅读一样，课外阅读也是当下外

语教学的重要任务。课外阅读有助于提升学生的阅读兴趣，促进学生的语言学习，
发展学生的思维能力和学习能力，让学生有机会体验阅读的过程，锻炼学生自主阅
读和自我调控的能力（葛炳芳， ）。教师可从以下几个方面引导学生开展课外
阅读，提高课后服务质量。

（ ）为学生提供丰富多样的英语读物
教师要为学生提供丰富多样的英语读物，既要适合不同阶段学生的认知发展需
求及语言发展水平，还要涵盖各类话题、题材、体裁等。除了传统的文学作品，还
应包括非虚构类的读物。

（ ）给予学生阅读的自主性

教师要给予学生阅读的自主性，尤其是选择阅读材料的自主性。允许学生选
择自己喜欢的阅读素材，是培养学生阅读兴趣的重要途径之一（王蔷、陈则航，
）。教师应该给孩子们机会多方探索，尝试阅读。教师不能限制孩子们只阅读
老师选的书，如果只鼓励孩子阅读指定的图书，那么班上的孩子将只能呈现教师本
人的阅读趣味，而无法展现学生个人的阅读特质。如果孩子们看一些没有营养的书，
教师也有必要适时加以引导。总之，孩子们需要学着探索自己的阅读品味，选择适
合自己的书籍和阅读材料。

（ ）创设良好的阅读氛围
营造阅读氛围有多种方法，不仅限于布置图书馆、阅览室等通常意义下的阅读
场所，还可以在学校走廊、班级墙壁上张贴跟阅读相关的海报和活动宣传画，在班
级画黑板报等吸引学生对阅读的注意，提高英语阅读的“存在感”。

学校还可以充分利用现有的英语图书资源，组织多种多样的阅读活动，比如英
文图书推荐、读者剧场、戏剧展演等等。经常参与社交性质的阅读活动，如友伴分
享或读书会，也会极大地促进学生阅读兴趣和积极态度的培养（王蔷等， ）。
不论是活动还是环境布置，都可以营造出热爱阅读、崇尚阅读的环境氛围，从而激
发学生们对英语阅读的兴趣。

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