Page 27 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

◎ 学生为什么要读这个语篇（学生的阅读动机和目的是什么）？

◎ 学生阅读这个语篇所需的语言知识和策略是否足够？
◎ 学生以什么方式阅读这个语篇可以达到最好的阅读成效？

（ ）丰富的阅读活动设计
教师可在教、学、评一体化及英语学习活动观的理念引领下，设计丰富多样的
课堂活动，提升学生的阅读能力。

教、学、评一体化是指完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教、学、评
一体化的理念对提高教师教学效果、促进学生有效学习、落实核心素养目标、实现
学科育人价值等具有十分重要的意义（王蔷、李亮， ）。在阅读教学中，教师

可按照图 的流程展开：

明确理念 把握内容 分析学情 制定目标 选择方法 评价效果

英语阅读素养目标 设计阅读教学目标 图片环游 拼图阅读 ……
阅读教学目标 什么是阅读 课堂形成性评价
语篇选择 语篇研读 学情分析
阅读圈 持续默读

图 1-8：教、学、评一体化流程（王蔷等，2021）

在教学活动的设计上，教师应按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，
设计一系列促进语言、文化、思维融合发展的阅读教学活动，使围绕主题意义的探
究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题。

（ ）高质量的作业设计

“双减”的一个核心就是减轻学生作业负担，因此，高质量的作业设计显得尤
为重要。扈华唯提出，教师要设计高质量的作业，通过少而精、多层次、有弹性的
不同形式的作业巩固和提高学习效率。作业既要有巩固所学内容的任务，还应包括
扩展性任务，设计分层、可选择的作业可以有效兼顾学生的个体差异（包华等，
）。

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