Page 30 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

课余时间开展阅读活动，家长应首先意识到课外阅读、家庭阅读和亲子共读的重要

性，树立科学、正确的阅读观。

2）创建良好的家庭阅读环境

环境创设指家中阅读资源的准备。$JQJFMFXTLJ 4UBOPWJDI（ ）发现儿
童阅读能力的个体差异与其阅读材料的接触数量之间有着重要的联系。Sénéchal
-F'FWSF（ ）发现，学生对于阅读材料的接触量与其词汇发展和听力理解能
力有联系，且这些语言技能与儿童的阅读能力直接相关。因此，营造良好的阅读环

境，为学生提供充分、合适的阅读资源是“双减”背景下家庭阅读中重要的一部分。
在阅读资源的选择和评估上，家长可以综合利用纸质阅读资源和数字阅读资源，让
传统和科技共同助推家庭阅读的发展。

3）培养良好的阅读习惯

习惯养成主要包含家庭读写活动（IPNF MJUFSBDZ BDUJWJUJFT）及日常阅读
习惯培养。大量研究显示，家庭读写活动对儿童早期识字能力的发展有积极影响
（'SJKUFST FU BM 8PPE ）。当儿童逐步成长并开始进行更加独立

的阅读时，家长参与孩子阅读的频率有所下降（)JMM 5BZMPS *[[P FU BM
,MBVEB ）。然而，#PFSNB FU BM （ ）提出，家长应意识到家
庭读写活动对年龄较大的孩子同样重要，因为这类活动对孩子的阅读技能和阅读
兴趣仍有着积极的影响。由此可以得出，义务教育阶段的中小学生家长应重视家
庭读写活动，如，定期陪伴孩子阅读，与孩子就阅读内容进行交流，等等。此外，
家长还需引导并帮助学生培养良好的日常阅读习惯，例如，协助孩子制订合适的
课外阅读计划，督促孩子完成计划，定期总结并进行反馈，等等。

总而言之，建议家长们在“双减”背景下重视家庭阅读，为孩子提供充分、合
适的阅读资源，同时注重孩子阅读习惯的养成。但是家长在开展家庭阅读活动的过
程中，依然面临需要更新家庭教育观念及阅读理念、时间不足、资源有限且优劣难辨、
操作难度高等系统问题，家长在探索中付出的认知、时间和经济成本都增加了家庭
教育优质发展的难度，因此，亟需建立由政府部门、图书馆等社会公共机构、出版
社等资源提供方、社区等多方联动的家庭阅读教育生态系统，共同为促进儿童阅读、

家庭阅读提供系统的解决方案。

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