Page 36 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

现出的跨文化认知、态度和行为取向（中华人民共和国教育部， ）。文化意识

是英语学科核心素养的重要组成部分。王春晖、朱茜文（ ）概括了文化意识的
三点特征。第一，文化学习不局限于目的语文化。中国学生学习英语时既要学习英
语国家文化，也要学习中国文化和世界文化，通过理解和比较中外文化，培养和提
高对世界多元文化的敏锐度和鉴别力，加深对本民族文化的理解和认同。第二，文
化学习强调全球化背景。全球化已向纵深发展，在中国成为世界第二大经济体的时
代，中国人学习英语的出发点已经从过去“学习英语国家先进的科学文化技术”演
进为“立足中国，胸怀世界”。将未来一代培养成为具有中国情怀、国际视野和跨

文化沟通能力，拥有人类命运共同体意识和社会责任感的人已成为英语课程必须肩
负的重任。第三，文化意识培养着重价值观和品格的塑造。心理学上的“意识”指
人对外界和自身的觉察与关注程度。文化意识一词中虽有“意识”二字，却并非停
留在意识层面，而是知识、态度和行为的进阶和总和，是对人格的重塑（张伊娜，
，转引自王春晖、朱茜文， ）。对文化意识的高度重视，反映出我国英
语课程已从知识本位、能力本位发展到素养本位，是课程育人的重要体现（王春晖、
朱茜文， ）。

2）在英语教学中培养文化意识的路径

文安强（ ）从教师和课程的角度出发，认为需要提升英语教师文化素养和
文化教育能力，基于国家教材系统建构中外多元文化知识，基于英语课堂教学落实
文化意识培养，基于校本英语课程丰富学生多元文化视角。

王春晖、朱茜文（ ）认为开展儿童英语绘本教学是培养文化意识的良好途径。
儿童英语绘本与儿童的精神高度契合，提供了生动形象且有意义的情境，有利于帮

助学生理解复杂的文化语境和抽象的文化概念。此外，绘本的核心在于让阅读绘本
的人通过绘本内容明白并接受道理，从而实现社会化发展成为文化传承者（鲁子问，
，转引自王春晖、朱茜文， ）。因此，学习绘本不仅有利于学生提高语
言能力，认识世界文化的多样性，也有利于他们反观本民族文化，增强对祖国文化
的认识与热爱。利用英语绘本培养小学生文化意识可以具体从语料选择、语篇解读
和教学实施等方面来落实（整理作者观点如图 ）。

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