Page 40 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

读写教学中如何引导学生形成并运用读者意识，提升写作能力（整理作者观点如图

）。

01
明确倾诉对象，激活读者意识

02
提炼倾诉内容，凸显读者意识

03
聚焦倾诉方式，渗透读者意识

04
采用多元评价方式，强化读者意识

图 1-13：引导学生形成读者意识的四个教学环节

3）读写结合是高中阶段考查写作能力的重要形式

新课标中关于英语学业水平考试和英语高考的命题建议将读写结合列为高考英
语中写作能力的考查形式之一。随着高考综合改革的逐步深入， 年北京、天津、
山东和海南四省市组织了新课改后的首次高考，山东省高考英语试题借鉴了浙江卷
题型结构，引入了“读后续写”这一题型。

王静文、应建芬（ ）以中国知网 — 年间国内有关高中英语读
后续写研究论文为研究对象，梳理了该领域的研究现状和成果。结果表明，高中英
语读后续写的研究成果呈逐年上升趋势；研究主题呈多样化发展，研究焦点集中在
读后续写的教与学的研究，针对阅读文本选材、续写方式的研究较少；质性实证研

究方法有待加强。

年有关读后续写的研究主要集中在以下几个方面。

（ ）读后续写任务对学生写作能力的影响

梁嘉齐、苏远连（ ）研究了读后续写任务中标准续写和对比续写对高中生
英语写作中的词汇、句法和连贯的影响。结果发现两种读后续写任务对作文的词汇

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