Page 41 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
多样性、句法复杂性和语篇连贯性有不同程度的积极影响；续写产生的协同效应起
中介作用，并进而影响写作产出表现，标准续写的协同效应强于对比续写。此外，
研究还发现对比续写能提升作文的语言流利性。
（ ）高考试题分析
张贵福等（ ）通过对 年夏季高考英语新高考卷 *（山东卷）与浙江
卷读后续写题的对比分析，找出两卷的异同点，归纳总结了该题型在选材、命题及
考查等各方面的特点，从而预测命题趋势，并结合高中英语教学实际给出教学建议。
李福庆（ ）以叙事模式为理论基础，结合 年浙江夏季高考读后续写
试题，探究了通过解读阅读材料中的叙事节点及其相关信息理解故事的已知情节，
通过建构部分缺失的叙事节点及其相关信息形成完整故事的读后续写策略。
（ ）读后续写的问题和教学策略
周思臾（ ）认为，在浙江省英语高考新题型读后续写中，学生主要存在理
解方向偏差、联想能力欠缺和描写语言匮乏三大问题。她以《麦琪的礼物》高中英
语读后续写课为例，具体探讨了如何在英语学习活动观指导下通过 3 ** 模式打造高
中英语读后续写课堂，帮助学生解决上述三大问题（整理作者观点如图 ）。
角色扮演 画面写作法
（3PMF 1MBZ） （*NBHFSZ）
互动续写法
（*OUFSBDUJPO）
图 1-14：R+II 模式
周萍（ ）总结了学生在读后续写的情节设置方面存在的三类问题：未贴合
主线，新增人物或事物；未突出中心情节，记流水账；未照应前文，结尾松散。为
解决这些问题，教师可指导学生采用相应的对策，如紧扣关键词设置中心情节、运
用概念图扩展中心情节和精心构思结尾以呼应前文。
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