Page 39 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

吕敏敏（ ）基于读写结合的视角提出了提升写作教学有效性的流程与策略

（整理作者观点如图 ）。

导入范文主题，激发学习兴趣

设置阅读任务，训练写作技巧

聚焦读写关联，设计写作任务

构建多元评价，优化写作技能

图 1-12：提升写作教学有效性的流程与策略

（ ）读写任务分析
读后阶段写作活动的设计既需要考虑写作任务设计的一般性要求，又要兼顾其
与前期阅读活动的有机关联，因此任务设计的基本原则至少包括两个方面，即创设
适切的写作任务情境，建立写作与阅读的协同。教师可以基于课文语境或师生生活

事件，建构适切的写作情境以驱动学生积极表达，通过明确写作要求、建构示范文
本等策略，有效引导学生在写作活动中运用所读，拓展认识，建构新知（潘正凯，
）。

张春青、张君赞（ ）介绍了一个包括教材描述、教材任务分析和教材编

写理论分析的三维教材分析框架，然后运用该框架分析了外研版高中《英语》（
年版）的读写结合任务。结果显示，该框架能够清晰地揭示读写结合任务在读写关
系、活动聚焦、活动形式、学生角色、学生知识和学生思维等方面的设计原则。运
用学习导向的教材评价框架分析教材的读写结合任务，能够使任务的本质特征明晰
化，达到促进教学的目的。

（ ）读者意识培养

在初中英语写作教学中，由于缺乏高质量的教学活动，学生的读者意识难以得
到有效培养。曹锋（ ）基于具体案例，通过四个教学环节，探讨了在初中英语

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