Page 104 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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第二部分 读写结合教学研究报告
故事续写、剧本创编、科普报告也是初、高中较为典型的读写结合活动。学生
阅读虚构类读物，可根据其中情节，续写故事或改编剧本，写虚构类的小故事（非
本人经历）、人物描写类文章（钱小芳， ）。学生阅读百科类读物，也可整合
其他学科知识，写解释具体事物或者过程的说明文，形成科普报告，在班级分享、
展示。
2. 贴近现实生活的读写任务
教师要为学生创设真实的情境，根据不同的阅读和写作目的，设计出让学生有
参与感和代入感的读写活动。教师可以通过多种连线方式，设计出与真实生活贴近
的读写活动（见表 ）。
表 2-2：联系真实生活的读写活动（叶黎明，2006，转引自王蔷，2020，有修改）
连线对象 具体的读写活动
社会 以写回信的方式回应阅读中作者提出的问题
个人观点
读到一个故事，联想自己是否有类似经历并写出来
或经历
职业 写一篇关于所读文章的专栏评论，是否同意作者观点，举例证明
从图书馆 网上搜集阅读相关的照片和图表，做纪念册或拼贴画、海
艺术传媒
报等
网络传媒 制作包含阅读内容信息及图片的网页，再制作包含网页链接的流程图
科学 根据所读的科学文章完成一个科学实验，记录实验步骤、过程和结果
社区 基于阅读的社区活动报道，写一篇自己社区的活动报道
剧场 将所读的故事改编成剧本并进行表演
创意 根据所读故事，换一个视角或选择其中一个人物 动物重写故事
所读内容 对所读故事进行人物分析，从文中找到依据并举例说明
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