Page 130 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
P. 130
第二部分 读写结合教学研究报告
学情分析
本节课的授课对象是三（ ）班学生，本班学生思维活跃，乐于表达，具备一
定的英语学习基础和虚构类绘本阅读经验，但是对于非虚构类绘本接触较少。学生
在二年级时学习过句型“HP UP ”，积累了一些关于购物场所和物品的词汇，如
TVQFSNBSLFU、CSFBE、CPPL 等，但是对于生活中常见的物品和购物场所的英文
表达有限，缺乏词汇概念化的意识。学生对购物话题很感兴趣，有和家人一起购物
的经验，对社区内的购物场所有简单的了解，但是对于购物相关的英文表达了解较
少，所以教师需要通过真实的场景照片和小组合作探究等活动，引导学生运用句型
在真实的场景中解决实际问题。
2. 教学目标
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
学习理解方面：提取购物场所和对应物品的信息，师生共建板书；
应用实践方面： 运用句型 “8F HP UP UP HFU ”讨论不同购物场所可以购买的
物品；
迁移创新方面：简单谈论社区内的购物场所，为他人在社区购物提出建议。
3. 教学过程
教学目标 1：提取购物场所和对应物品的信息，师生共建板书。
Activity 1：学生提取封面信息，关注文本特征，认识文本体裁。
提问建议：
8IBU EP ZPV LOPX GSPN UIF DPWFS
【活动层次】感知与注意
【效果评价】通过观察封面，提取书名、作者等基本信息，并预测绘本内容。
【设计意图】 引导学生了解非虚构类文本的特殊文本特征，丰富阅读类型。
125
