Page 165 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

三、常见拼读教学方法

不同拼读教学方法的有效性一直存在争议。实际上教学方法没有好坏之分。研
究表明，很多教师同时使用合成法和分析法教学，在统计学上两种方法在拼读教学

的有效性上并没有显著差异（-FXJT &MMJT ）。本文选取四种常见的拼读教
学方法进行说明，教师在教学中可按需选择，整合使用。

1. 合成法

特 点 合成法采用一种从局部到整体的教学方法，以一种清晰定义的递增序列
来教学生字母发音（字形音位）的关系。

教 学 在合成教学法中，学生先学习字母与声音的对应关系，再学习如何将字
母组合成单词。教师教授的一般顺序：

字母名称；
每个字母所代表的字母音并进行纠正；
混合发音形成单词的原则；
用混合发音形成单词的原则在文本中尝试识别未知的单词。

2. 分析法

特 点 分析法从单词层面开始，学生学会识别字母后，就要开始分析字母的关
系。这种方法是从整体到局部的，需要孩子有一定的词汇量以及一定的
音素意识和语音知识，所以不太适合英语零起点的孩子（)FNQFOTUBMM
4IBOBIBO ）。

教 学 分析法是教孩子们自己找出字母和声音对应关系的教学方法。教师教
授的一般顺序：

提供有共同发音元素的单词列表；
教师阅读后，要求学生注意单词并发现它们的共同点；
学生注意共同发音及对应的拼写；

学生对声音和拼写进行概括。
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