Page 166 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第三部分 拼读教学研究报告

3. 类比法

特 点 类比法是教学生使用已知的书面单词的一部分来识别新单词的一种方法。

教 学 如，“帐篷”这个词（已知）的开头是 U，后缀是 FOU。学生们被教导
使用 FOU 并将其与新的辅音字母混合（例如 S FOU、C FOU、T FOU）（/48
%FQBSUNFOU PG &EVDBUJPO BOE 5SBJOJOH ）。

4. 嵌入法

定 义 嵌入法是将拼读知识嵌入英语语言学习综合教材中的方法。这种教
材不同于拼读专用教材。近几年很多以 $-*- 教学法（$POUFOU BOE
-BOHVBHF *OUFHSBUFE -FBSOJOH，内容和语言相结合的教学法）为主
的教材中，常在每一个模块或话题中嵌入一些拼读知识。

特 点 嵌入法的优点是所选词汇以话题为核心，可以长期进行渗透式学习；

缺点是拼读知识的学习和技能的训练密度不够，且缺乏系统性和针对
性。它只作为系统学习拼读的一种补充形式（/48 %FQBSUNFOU PG
&EVDBUJPO BOE 5SBJOJOH ）。

四、拼读教学设计

拼读教学不应是孤立的教学，而是可以与阅读教学、写作教学相融合的。教师
在阅读课或读写课的各个环节，渗透对学生音素意识的培养，带领学生感知、发现

和总结规律，并利用学到的拼读知识，更好地解码单词，实现流利阅读。

基于教、学、评一体化，与阅读教学相融合的拼读教学目标和过程的设计可遵
循如下流程（见图 ）。

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