Page 22 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

第一部分 阅读教育发展年度报告

水平、题材和体裁丰富的读物。学生尤其需要在教师的指导下，逐步发展各种阅读

的策略，养成良好的阅读习惯，以达到课标在英语阅读内容和阅读能力两方面提出
的要求。

通过阅读丰富多样的英语读物，学生不仅能提升英语阅读素养，还能开阔眼界，
提升思维能力，培养家国情怀和全球视野。英语读物通常分为虚构类读物和非虚构
类读物，两种读物都能给学生带来丰富的精神给养。阅读虚构类的读物，不仅能提

升学生的语言能力，还能提升学生的分析、推理、批判等思维能力，以及感受力和
同理心。阅读非虚构类的读物，能够让学生了解客观世界并拓宽知识面，提升信息
整合能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、“双减”背景下的阅读教育尝试

阅读既能培养学生的阅读素养，促进其核心素养的发展，也是学生终身成长的
重要路径之一。“双减”政策出台后，由于作业负担减轻和培训课程减少，学生更
多的课余时间被释放出来，使得长时间的专注阅读成为可能。为了更好地促进儿童
阅读，构建良好的阅读生态，学校和家长分别从课堂教学、课后服务和家校共育三

个角度展开了多种尝试。

1. 课堂阅读教学，注重提质增效

1）持续探索整本书阅读的方法与策略
整本书阅读是指阅读完整的书本。相对于篇章阅读而言，整本书阅读能够避免篇

章阅读带来的碎片化问题，更容易引导学生深入语境，整体理解文本内容与主题意义。
罗婵娟（ ）依据“分析阅读”策略，提出在英语分级读物课堂教学中，可利用
可视化图形梳理图书结构；根据关键词句挖掘文章主旨；并以 XIBU、XIZ、IPX 为
抓手，客观评价整本书。贾茗越（ ）探讨了初中整本书阅读课的校本课程实践，
分享了从准备阶段、建构阶段、推进阶段和总结阶段的校本课程建构经验。刘力菀
（ ）以 5IF (SFBU (BUTCZ 为例，介绍了高中英语原版名著教学的有效路径，即

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