Page 43 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
（ ）读后续写的评价
葛巧霞（ ）从读后续写评分标准的细化、评价主体的多元化、评价内容的
多维化、评价形式的多样化和评价的反拨作用五个方面，探讨了核心素养背景下教
师应如何评价学生的读后续写作品，帮助学生逐步提升读后续写水平，真正实现以
评促写（整理作者观点如图 ）。
01 细化评分标准，明确提升方向
02 注重评价主体多元化，凸显学生主体地位
03 注重评价内容全面性，力求观察角度多维化
04 注重评价形式多样化，形成立体互动模式
05 推进多种激励机制，发挥评价反拨作用
图 1-17：读后续写的评价机制
本部分回顾了文化意识的培养和读写结合的教学两个阅读教学方面的前沿研究
方向，梳理了研究的重点。新课标对培养学生文化意识和读写均衡素养的关注，值
得广大一线教师和研究者持续关注，探索出新的理论与实践结合的发展路径。
二、2021 年阅读教育研究热点
新课标将思维品质作为学科核心素养之一，指出思维品质的发展有助于提升学
生分析问题和解决问题的能力，还提出教师要以单元为整体解读语篇、制订教学目
标与设计教学活动等，这些内容持续影响着研究者及英语教师英语阅读教学的理念。
思维品质的培养越来越成为英语阅读教学中重要的组成部分，而深度学习作为实践
核心素养的有效途径和培养创新思维的核心手段也越来越受到关注。单元整体教学
和主题意义的理念也越来越多地被用在教学实践中。此外，教育公平作为社会公平
的重要基础，也受到更多研究者的重视，尤其是在乡村和民族地区，丰富的英语阅
读教学资源与最新的英语阅读教学方法也在逐步普及。
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