Page 42 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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第一部分 阅读教育发展年度报告
马旭（ ）结合课例探讨了基于对原文的理解构建读后续写合理情节的方法，
从而提高读后续写文本的质量和水平，并培养学生的思维能力和综合语言运用能力
（整理作者观点如图 ）。
续写前 从故事背景、主要情节、人物设定、写作意图、主题意义的角度解读文本
续写中 根据所解读的内容及段首句接续情节
续写后 评价续写短文的合理性并修正续写短文
图 1-15：构建读后续写合理情节的方法
沈钧祺、兰良平（ ）认为应该借助叙事研究的成果，尤其是“提问作者”
（RVFTUJPOJOH UIF BVUIPS）的理论视角（#FDL .D,FPXO ；.D,FPXO
#FDL ），在读后续写中注重读者和作者之间的对话，注重整体和局部之间
的联动。评定续写质量的首要指标是续写文本与原阅读材料之间的融洽度，即语篇
连贯程度。在叙事语篇中，作者的整体意图就是文章的主旨或主题，体现在叙事要
素（如情节、人物、语言技巧等）之中。要进行读后续写，就需要综合考虑这些要素。
以服务主旨为目的，围绕情节、人物、语言展开融洽叙述是保持读后续写前后文契
合的基本方法。教师在平时的教学中可以实施读后续写融洽度教学策略，进行反复
的“教、学、练”（见图 ）。
段首提示句 对话表达
情节延续 人物契合
材料相关词 外貌行为
主旨
词汇与句式 时态一致
语言继承
图 1-16：读后续写融洽度策略模型图（沈钧祺、兰良平，2021）
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