Page 57 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告

2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告

李国辉（2021）着眼于我国乡村外语教师队伍的发展现状，于 年 月

开展关于我国乡村外语教师队伍现状的随机问卷调查，共收到来自 个省份
位乡村外语教师（指在乡中心区、村庄的乡村学校任教的教师）的有效问卷。基于
问卷调查数据，从组织、任务和人员三个维度系统分析了乡村外语教师培训工作中
存在的问题，并提出了相应改进措施（整理作者观点如图 ）。

存在问题 改进措施
培训组织管理的难度大 整合培训资源，加强各级部门联动

培训方案的设计缺乏针对性 深化项目调研，关注教师需求

部分教师缺乏自我发展动机和 分层分级教学，培养“种子教师”
清晰的专业发展理念
线上线下结合，形成常态机制

学术科研引领，推动成果转化

利用教育技术，创新教学模式

图 1-33：乡村外语教师培训工作中存在的问题和改进措施

部分研究者还对留守儿童的英语学习现状进行了调研。庞佳宁、杨琳琳（ ）
通过问卷调查与访谈等方法，调查崇左市及其下辖地区十二所小学留守儿童的家校
学习环境现状，分析了农村留守儿童英语学习环境与城市小学学生所存在的差距，
主要表现为：学校硬件设施薄弱，家庭英语学习氛围不佳，学校英语学习氛围较差，

师资力量薄弱。研究者为改善边疆民族地区农村留守儿童学习环境提出了三点建议：
加强家校联系；丰富英语校园文化环境，提高英语课堂趣味性；教育部门与社会各
界给予更多的关注和支持。

此外，一线教师研究者还关注城乡学生写作能力发展。任环（ ）介绍了辽

源市高中英语名师工作室一线教师通过观课议课、交流研讨等途径，探索写作课课
堂教学模式，促进城乡学校教师和学生的协同发展，提高英语教学质量，促进城乡
教育均衡发展。研究者首先分析了当前城乡学校高中英语写作教学存在的问题——
学生写作词汇量不够、选词不准确，句型单一，翻译中式；教师对写作教学重视不够、

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