Page 55 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
此外，研究者还关注如何利用多模态话语建构单元主题意义。郑佳、杨孝融
（ ）提出新课标要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势，通过
有效选材，培养学生看（WJFXJOH）的能力，多角度认知语篇意义和单元主题，并
从主题引入、探究和升华三方面，分析了高中英语教材如何利用多模态话语建构单
元主题意义，同时建议教师在单元教学过程中充分挖掘多模态话语资源来引导学生
理解单元主题意义，并依据教学实际需要和教学目标，灵活运用所选择的多模态话
语，实现有效的单元主题意义构建。
5. 推动教育公平的实践研究
缩小经济发达地区与乡村、民族地区之间的教育差距，提高全民族的教育水平
是促进我国基础教育公平的重要任务。2021 年，研究者从乡村地区或民族地区学生
的英语学习环境、外语师资培训、阅读环境创设、英语阅读素养培养，以及城乡学
生写作能力协同发展等方面进行深入研究，分析现阶段在经济欠发达地区开展英语
教学、发展学生英语读写素养存在的难点，并提出针对性的教学改进策略和学习环
境创设途径。
一些研究者提出了乡村地区阅读环境创设的滞后性。8BOH FU BM 从
年起开展了“为乡村儿童创造更好阅读环境”的项目，在 — 年间对
于中国 个乡村进行了 个周期的行动研究，用以探索如何通过图书馆、学校和
家庭合作提高农村儿童的阅读素养。行动研究对象包括中国农村的 个民办图书馆、
所小学和 个家庭。结果显示，改进阅读环境对于农村儿童阅读素养发展具有
积极影响。研究者归纳出改进农村地区阅读环境的五项指导原则（整理作者观点如
图 ）。
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