Page 53 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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2021 年中国中小学英语阅读教育发展研究报告
4. 探究主题意义的教学实践
新课标倡导基于主题意义探究的英语教学理念。在此引领下，2021 年我国英
语阅读教育研究者围绕文学阅读教学、英语绘本阅读教学、单元教学等方面进行深
入研究，为中小学英语教师开展基于主题意义探究的语篇研读和阅读教学提供了多
样化的教学策略和模式。
研究者提出，在阅读教学中，对主题意义探究的深度直接影响学生语篇理解的
程度、思维发展的水平和语言学习的成效。而英语阅读教学中存在忽视主题意义探
究和主题意义呈现不准确的现象。李威峰、鲍闽芳（ ）提出当前初中英语阅读
教学存在的诸多问题，如文本解读浅层，主题意识淡薄；目标设计涣散，缺乏主题
统领；情境创设牵强，忽视主题体验；教学活动低阶，无视主题价值。教师可通过
实施以下阅读教学策略（整理作者观点如图 ），引领学生充分探究语篇的主
题意义。
01 研读语篇，解读主题内容
02 设定目标，明晰主题方向
03 创设情境，服务主题体验
04 循序渐进，理解主题意义
图 1-27：基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略
严萍、江雪珲（ ）介绍了英语学习活动观指导下探究主题意义的文学阅读
教学实践。该模式需要教师设计围绕主题语境的语言学习活动，引导学生积极参与
主题意义的探究活动；学生通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略有机融
合的活动，实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，并进行创新
迁移。教师可以通过以下结合主题意义内涵与英语学习活动观实施路径的教学策略
（整理作者观点如图 ），开展文学阅读教学。
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