Page 56 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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第一部分 阅读教育发展年度报告
本地化是改善农村阅读环境的关键，这需要当地受到良好教育的人士积极投身
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于阅读推广事业。
阅读环境的创建需要由专业人士筛选的恰当读物，以满足不同年龄段儿童的阅
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读需求。
良好的阅读环境创设还应为学生提供能激发学生参与兴趣的阅读氛围，例如精
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心设计的图书角和丰富多样的阅读活动。
后续支持是阅读推广可持续运行的必要保障，需要专业团队进行定期回访，并
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长期为当地图书馆和学校提供专业培训。
家庭阅读是农村阅读推广的重要支点，家庭书架的推广有利于丰富留守儿童的
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精神世界，改善农村家庭的代际关系。
图 1-31：改进农村地区阅读环境的五项指导原则
研究者关注民族地区英语阅读教育的开展。王立琼（ ）基于对云南省红河
州边疆民族地区初一学生的问卷调查，分析了民族地区英语阅读教学现状和特殊性，
即教师阅读教学理念和教学模式落后、阅读材料匮乏、学生阅读素养培养黄金期损
失，以及阅读教学实践与学生的需求脱节等。因此，教师可以通过以下途径，以培
养学生英语学习能力和习惯为导向，促进民族地区学生阅读素养的培养（整理作者
观点如图 ）。
英语教师观念培训
阅读材料的开发 教学模式改革
民族地区初中英语阅读
素养培养的途径
利用阅读圈培养学生 培养学生的
课外阅读习惯 自然拼读能力
利用课文教学体现英 培养学生的英语思维
语阅读素养的培养
图 1-32：民族地区初中英语阅读素养培养的途径
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