Page 50 - 2022年中国K12英语阅读教育研究报告
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第一部分 阅读教育发展年度报告
对于单元整体教学，研究者们进行了大量的课堂实践。
黄正翠（2021）构建了“主题路径可视化与教学目标可视化”的单元整体教学
设计框架。其中主题路径可视化是教师在充分解读文本的基础之上，以可视化的方
式来呈现单元和具体语篇主题意义的发展路径，研究者以外研版高中《英语》（
年版）必修 .PEVMF $BSOJWBM 为例阐释（见图 ）。之后，教师分析具体语
篇时，可借用单元路径界定形式，即教师需要仔细阅读整个语篇，分析其内容、结构、
语言特点等，探究语篇主题意义的实现路径并将其显性化呈现，研究者以 $BSOJWBM
这个模块的最后一个语篇 5IF .FBOJOH PG $BSOJWBM 为例阐释（见图 ）。而
教学目标可视化指的是教师可通过语言、图式等多种方式把教学目标显性化地表达
出来。
单元板块 语篇 单元路径
%J⒎FSFOU
*OUSPEVDUJPO %FpOJUJPO
'FTUJWBMT
3FBEJOH BOE 5IF .BHJD PG &MBCPSBUJPO
WPDBCVMBSZ UIF .BTL （$ISPOPMPHJDBM）
'PVS 1FPQMF &MBCPSBUJPO
Carnival MJTUFOJOH 5BML BCPVU （4QBDJBM）
7PDBCVMBSZ BOE
$BSOJWBM
5IF .FBOJOH &MBCPSBUJPO
$VMUVSBM DPSOFS
PG $BSOJWBM （.FBOJOH）
&MBCPSBUJPO
%FTDSJCJOH B （%J⒎FSFOU
$IJOFTF GFTUJWBM
BTQFDUT）
图 1-24：单元主题意义可视化（黄正翠，2021）
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